《参与、合作、探究在艺术教学中的合理运用》开题报告

《参与、合作、探究在艺术教学中的合理运用》开题报告

一、 研究的理论依据
    从素质教育的角度看，艺术课程是对学生的发展具有重要促进作用的课程。由于各种原因，人们对艺术课程的重视度不够，加之我国中小学艺术课程，长期受专业艺术教育的影响比较深，使课程目标的定位产生了偏差。新的课程标准，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，尽量使每个学生积极参与艺术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。

    新一轮课改不仅仅是从教材内容上作的改动，更是从教育理念上根本的改变。它对教师素质及学生地位都做了全新的认识，可以称得上是几千年来中国教育史上的一大变动。在教师素质要求上改变了传统教育只要求教师具有深厚的专业知识、精辟的管理水平、“严师出高徒”的理念，而取之教师既能“专”又要“博”，能以自身带动学生学习，从多角度激发学生学习兴趣，能以学生为主体进行班级管理、课堂教学、能以和谐的形式处理师生关系，从而能真正从青少年的角度考虑问题，使教育发挥出它的巨大潜能，使学生个体发展，使群体共同进步。在实际教学中改变传统的教师讲解为主，而实行让学生积极投入学习，成为学习的真正主体，教师只扮演一位指导者。这就使教育从传统束缚中解放出来，适应了新世纪对人才的要求，培养了一批既有个性创新，又能顾全集体和国家利益的新型人才，使我国从教育这个根本上推动科学技术的进步，从而带动各个方面的发展。

    艺术课是一门艺术实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。艺术教育的目的不再是过去的“授之以鱼”，而是提倡学生自主学习，培养学生的学习能力，学会学习学会创新，把艺术课建设成为培养学生的主动学习精神、探索精神和创造精神的最佳课堂。因此，我们经过调查研究，最后确定研究课题为“参与、合作、探究在艺术教学中的合理运用”。
    二、 研究的对象和方法
    1、 研究的对象：小学阶段低、中、高年级段，各年级段两个班级
    2、 研究的方法：
    ① 以学生发展为中心
    实验要以学生发展为中心，为受教育者一生持续发展奠定基础。小学艺术教育不仅要重视基础文化知识与技能，而且要加强学会学习、学会做事、学会与人相处、学会审美及学会发展等方面意识与能力的培养，为社会提供能适应社会发展、变革需要的有用人才，也就是说，通过艺术活动为学生各方面发展奠定基础。
    ② 实践第一，创意课堂
    艺术是一门实践性很强的课程。学生在开放式教学的宽松环境下通过动手，亲自实践课上学到的知识，把它转化为自己的能力，增进经验的感受，并传达给周围的伙伴。这有助于增加他们的学习兴趣，加深对如何创造视觉形象与符号的认识。没有实践，创造就是一名空话。为了多给学生一些时间进行操作教师应当在课上精讲，鼓励学生敢于打破常规，把富有创造性的设想和选择、处理材料上的创意，大胆地付诸实践。
    ③ 激励学生学习的信心和勇气。
    学习应该是既艰苦又愉快的事情，信心与勇气都来自成功。要让每个学生都有机会获得学习的成功。为此，教师要从有利于全体学生发展的角度，科学把握和适当拓展教学内容与教学要求，要让这些内容与要求切合不同受教育者的年龄特点与心理需要。帮助学生树立起探求知识、接纳多元文化、创造性表现的信心和勇气，并从中体味到学习的快乐！
三、 研究内容
    1．学生兴趣的培养

    在艺术教学过程中，学生的学习方式和学习方法与其他科目有所不同，它是以实践操作为重要的教学内容，它的过程也是一个循序渐进长时间的过程，而结果和评价当然不是一个统一的标准，所以教学模式也应顺应时代而变，探索构建适应现代教育的艺术教学模式，从培养学生对学习艺术兴趣入手，以促进学生全面发展。

在课堂教学中，一件好的艺术作品，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对艺术教学的短暂关注和学习激情，而要使学生的学习兴趣长久保持却不是一朝一夕的事，必须有一个长久而系统的计划，认真分析和研究学生的年龄特征、认知习惯和个性心理，采用能使学生快乐，符合学生认知习惯，有利于学生身心健康发展，富有时代气息的教学形式、教学内容、教学方法，通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生产生对艺术学习的浓厚兴趣，并能长久的保持下去。

2．合作性学习的合理运用

合作性学习是一种充分发挥学生主体作用，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生获取新知识的学习方式。探究性学习是自己探究得到知识，培养能力的学习形式。合作性学习与探究性学习，给学生创设了一种轻松愉快的学习氛围。同时也培养了学生的责任心与集体荣誉感。它能根据教材内容与学生的实际，创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，进行探究性学习，即通过自主探究，提高学生判断、推理的能力，师生互动，共同提高。

3．探究性学习能力的培养

所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调引导学生在具体情境中，以类似研究的手段去实验，利用各种渠道收集信息，应用各种材料，经整理分析后解决问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。
四、 研究步骤
五、 保证措施
六、 成果展示
    1、1——6册的音乐、美术课程、校本课程；
    2、音乐、美术一人一课活动；
    3、师生艺术作品联展；
    4、才艺现场展示会；

5、校园艺术节。