小学数学文化渗透的教学策略研究

主持人姓名

蒋金华

性别

男

民族

汉

出生年月

1972年4月

行政职务

专业技术职称

小教高级

学历、学位

本科

研究专长

实践研究

工作单位

江苏省淮安市老坝口小学

联系电话

15152357538

0517-

通讯地址

江苏省淮安市老坝口小学

邮政编码

223001

电子信箱

Jjh6187916@126.com

课题组成员基本情况(不含主持人)

姓名

性别

出生年月

职务及职称

学历

研究专长

工作单位

崔玉梅

徐波林

王伏松

朱正英

吴丽丽

蒋云飞

谷薇

徐春明

女

男

男

女

女

女

女

男

1972.1

1979.3

1975.8

1975.6

1980.5

1981.8

1980.11

1980.4

小教高级

小教高级

小教高级

小教高级

小教高级

小教一级

小教高级

小教高级

本科

大专

大专

本科

本科

本科

本科

本科

理论与实践研究

实践研究

实践研究

理论与实践研究

实践研究

实践研究

课件制作

教具美工

实践研究

淮安市老坝口小学

淮安市老坝口小学

淮安市老坝口小学

淮安市老坝口小学

淮安市老坝口小学

淮安市老坝口小学

淮安市老坝口小学

淮安市老坝口小学

1. 对研究课题的论证：本课题的理论意义和实践意义，同类课题在国内外的研究现状，本课题的基本内容、研究重点和难点。

课题研究的理论意义和实践意义

《数学课程标准》在开篇的“基本理念”部分，对数学学科性质作了这样定性：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”并在“课程实施建议”中又作了详细的阐述，提出了具体要求。这就意味着数学教学过程，也是传播“数学文化”的过程。数学学科教学只有放在“数学文化”这样一个大背景中进行，才会焕发出旺盛的生命活力。《通俗数学名著译丛》的主要策划者、上海教育出版社的叶中豪先生则认为：“数学是一种文化，而文化就是要被继承的东西。”因此，“让数学变得文化些，还数学以文化之本来面目”，成为我们数学教育须关注、思考和探索的问题。

作为一名小学数学教师，时常会碰到这样的尴尬：有部分学生在努力学习数学的同时，逐渐地厌烦、冷漠数学，而且随着数学知识的丰厚，厌倦的程度也在加剧；还有部分学生在离开学校若干年后，你问他哪些数学知识现在还能派得上用处?他茫然不知如何应答，或是干脆回答：真不好意思，除了加减乘除，其他的都还给了老师。一旦数学解题的任务完成了，数学教育的功能也就消失了，这不能不说是数学的悲哀。这就是当下的数学课堂，由于对知识、技巧等工具性价值的过度追逐，数学原本具有的丰富意蕴日益被单调、枯燥的数学符号所替代，并几乎成为了数学的全部，这使数学本该拥有的文化气质一点点被剥落、以致本属文化范畴的数学，正渐渐丧失着它的文化性。正是在这一意义上，重申“数学文化”，呼吁“还数学以文化之本来面目”，就成为数学实践层面迫切需要解决的问题。

同类课题的研究现状

根据我们所掌握的资料，苏州市教研员朱红伟老师的主持下的省重点课题“构建小学数学课程教材体系的研究”子课题“小学数学教材如何更好发挥传承数学文化的功能” 于2008年6月在吴江平望正式结题。他们的经验是传承数学文化需要教师的文化底蕴作保证；数学课也不再仅将所谓的知识点，作为课堂教学的全部，数学教师要努力演绎数学文化的厚重与缤纷，用信息传递数学文化睿智与豁达，当数学文化魅力渗入教材、到达课堂、溶入教学时，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。

课题研究的目标

1、通过小学阶段数学课本的学习，对学生进行数学文化的渗透，让文化浸润孩子的心灵，让文化启迪孩子的智慧。

2、运用生活中的数学对学生进行数学文化渗透，让其切实感受到数学文化的价值和力量，从而利于实现新课程标准的理念。

3、充分利用网络资源，对学生进行数学文化的渗透，使学生领悟到数学知识的丰富、数学方法的精巧、数学思想的博大、数学思考的美妙。

课题研究的内容

1、数学文化渗透中的教学内容的准备。

为了达到很好的教学目标，教师的准备工作非常重要，包括：①教学目标的确定与叙写要有数学文化渗透的内容； ②明确本阶段数学课本中有哪些地方可以进行数学文化的渗透，便于教学材料的处理与准备；③为数学文化渗透而选择的主要教学行为；④教学方案的形成等。

2、生活中的数学文化渗透策略。

数学应当努力还原、再现数学的发生过程，让学生经历知识产生、形成与发展的过程，对于夯实他们的数学文化底蕴有着非常现实的意义。数学文化渗透还要强调数学应与生活联系的教学实施策略，在生活和活动中学习数学，感悟数学文化。

3、数学文化渗透的其他策略。

网络资源的利用也是当今教学中必不可少的使用工具，从数学历史、情感态度等方面，让学生在数学学习中体验数学文化。另外要为学生创设安全的、师生关系融洽的课堂环境，以利于数学文化的渗透。

课题研究的重点和难点

教师为实施数学文化的渗透要组织学生进行一系列的教学行为。在数学教学中如何结合小学数学课程的内容渗透数学文化，以及如何让学生在生活中感悟数学文化。所以小学数学文化渗透的教学策略研究的重点是如何实施的问题。数学文化渗透的教学准备是难点，准备工作做的好与坏，细与略，直接影响教学的效果。

2. 对课题实施和完成条件的论证：主持人、参与者的研究水平和时间保证；课题组人员分工；研究进度计划；资料、设备、科研手段的保证。

本课题主持人为蒋金华，是淮安市老坝口小学教师，本科学历，区级骨干教师，长期从事小学数学学科的教学，掌握了丰富的实践经验。曾参加过“让数学从课堂走向生活，培养学生的应用意识”的课题研究，并圆满结题。撰写的《浅议新课程背景下的自主探究学习》、《解决问题的策略对提高学生解决问题的能力、发展数学素养的作用》、《建立起数学与生活的联系》等多篇论文在省、市级报刊发表。其课题实验的组织经验与能力较高，善于合理安排和利用人力、物理资源，并有充足的时间保证来负责本课题科学有效的实施。

课题组成员朱正英、谷薇、吴丽丽、徐波林、王伏松、蒋云飞、徐春明都是大专以上学历，小学高级教师或一级教师，教师科研意识浓，具有较强的教学科研能力。教师积极学习现代教育技术，所有教师都能使用多媒体进行课堂教学实践，其中骨干力量所组成的现代教育技术科研工作室，更能在学校起到模范带头作用，推动现代教育科研纵深发展。

课题组人员具体分工：

朱正英：负责组织课题组的活动，进行阶段性小结，撰写结题报告；

谷  薇：负责交流材料的组织，设计教学课件，创办专题网站；

徐波林：负责搜集对数学发展起到重大作用的历史事件和历史人物资料；

吴丽丽：负责搜集数学在实际生活中的应用的资料；

王伏松：负责搜集重要的数学思想与方法的材料、上观摩课；

蒋云飞：负责搜集有关的论文、案例、课件，上观摩课；

徐春明：负责搜集一些数学家曲折的人生道路和探索过程的资料。

研究进度计划：

第一阶段：准备阶段（2010年7月—2010年8月）

拟定研究课题：《数学文化渗透的教学策略研究》，提出课题研究计划，成立研究小组，组织课题申报。

第二阶段：实施阶段（2010年9月—2012年8月）

组织开题与项目落实，进行课题研究的合作交流，总结研究的阶段性成果，对课题进行中期评估

第三阶段：（2012年9月—2014年8月）

总结前期的经验，继续开展研究，整理研究成果，总结研究经验，撰写结题报告，进行结题验收。

我校一直重视教育科研工作，现在已投资建成了校园网，开通了宽带网，储存有较多的教学软件资料，规划出了电子备课室、多媒演播大厅等现代教育技术功能室。学校已建成了自己的网站，教师和学生随时可登录，获取教育教学相关信息和资料，保证课题的顺利实施。

序号

预期达到的目标

阶段成果名称及其形式

承担人

1

2010.9—2010.10

组织开题与项目落实

开题报告书

蒋金华

2

2010.9—2010.10

确定研究方案

撰写研究方案

崔玉梅

3

2010.11—2010.12

培训研究教师

讲座、交流座谈、观摩课录像与课件多媒体展示

蒋金华、

谷薇

4

2011.01—2012.4.

开展研究工作

完成研究内容

资料收集、上研究课

课题组成员

5

2012.5—2012.6

交流研究经验

撰写课题论文

课题组成员

6

2012.6—2012.8

对课题进行中期评估

形成本课题检测评估体系

朱正英

预期达到的目标

最终研究成果形式

承担人

把数学文化渗透的教学策略真正与教师平时的数学课堂教学相结合，帮助不同岗位、不同层次的人能够深刻地认识数学和真正地去应用数学。

观摩课录像与课件、论文汇编、阶段性小结、听课随想、教师论文集、学生小论文集、专题网站等

课题组成员

本课题完成时间：二0一四年八月

审核意见主要包括：申请书所填写的内容是否属实；该课题主持人和参加者的政治、业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题研究所需要的时间及必要的设备条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。

1.评审方式；2.鉴定专家组成员；3.是否获得通过，对课题研究的基本评价。

                      公      章：

                      负责人签字：

年   月    日