《运用“故事教学”提高小学英语教学效率的实践研究》课题方案

《运用“故事教学”提高小学英语教学效率的实践研究》课题方案

一、 研究背景和课题的提出

现代社会的发展，要求我们不能只片面地追求儿童学习成绩的优秀，而更应该重视儿童学习能力和综合素质的协调发展，使其成为真正适应时代需要的人才。“故事教学” 是以英语故事为载体，系统地、有计划地开展研究，力求让学生的智力因素和非智力因素在研究实践中相得益彰，在提高英语素质的同时，也使综合素质得到发展和提升，从而达到一种高效率的英语学习。它有一个相对完整的，有意义的，有语境的语言素材，便于学生理解语言的意义和语言运用的具体情况，符合现在儿童的普遍素质特点。这种教学法在国外已经有很长的历史了,长期的教学实践也证明了这是一种卓有成效的方法。鉴于此，本课题组成员提出了本课题，试图通过对小学英语故事教学的研究，赋予小学英语教学新的生命力，让学生在提高学习兴趣的同时，还可满足学习者调整自身知识结构的需要，激发求知欲，为今后的可持续学习打下基础。 

二、 课题研究的意义

（一）故事教学更能体现英语新课标的精神

    《英语课程标准(实验稿)》指出，基础教育阶段，英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
    故事教学以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。

（二）故事教学符合小学生的身心特点，并能满足小学各个年龄阶段学生的学习需求。

   对于不同年龄阶段的学生，教师可以选择或自编不同的故事，在通过听故事和学习故事的过程中，他们可以接受大量的信息输入，通过故事这个特有的载体学习英语知识，并结合自己的经历和见闻，再产生信息的输出。

（三）故事教学为小学的英语教学提供了更广阔的空间

    教学已经从传统意义的教师教、学生学，转变为教师、学生共同讲述故事。从教学手段上讲，是一种新的教学方法。从故事本身来讲，从原来的单一的单词、句子转变到了一个个的故事，而且故事可以千变万化，可以是中国的，也可以是国外的；可以是教师自编的，也可以是学生自己创作的。用师生共同喜欢的材料进行教学，可以极大地提高教学和学习的效率。兴趣被激发，学生和教师的兴趣将激发双方更大的潜能，给了彼此更广阔的空间。

三、 概念的界定：

“故事教学”是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法，是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，能激发小学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语积极性的一种教学方法。

“故事教学”以生动有趣的故事为教学材料，语言丰富，教学方法多样，在达成教学目标的同时，能够使学生的才智和创造力得到充分发挥，有利于提高他们的综合语言运用能力。同时在教学中，学生创造性地复述故事能够训练学生的各种思维能力，激发其更大的潜能，为学生今后的英语学习提供更为广阔的发展空间。

四、课题研究的目标及内容

研究目标：

1、将小学英语教学与故事有效结合，创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事，从而吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高整个英语课堂的教学效果。

2、让学生通过故事教学法大量增加词汇量，并运用讲故事，理解故事，通过故事本身所蕴含的艺术性、教育性及其文化内涵，在教学过程中，让学生在思想情感和道德品质方面受到潜移默化的熏陶。

研究内容：

1、 英语“故事教学”在词汇教学中的运用

在小学阶段，大量的词汇学生只是通过听音来辨别，通过图片来意会，很难记牢，如果把一些单词串联在一些简单易懂的故事中，学生就会觉得单词学起来原来也那么有意思，记不住的单词通过故事形式巩固也起到很好的作用。

2、 英语“故事教学”在会话教学中的运用

在会话教学中如果只是让学生读和表演对话。难以创设真实情境，学生也容易疲劳。如果让学生听故事。或者用相关的语言编故事，学生就会乐此不疲，踊跃投入到语言学习活动中。

3、 英语“故事教学”在语法教学中的运用

我们可以把语法知识的学习融入充满趣味的故事中，让学生在故事中感悟相关语法知识的意义，并引导学生在听故事、讲故事、演故事的过程中加深对所学语法知识的理解和掌握。

4、英语“故事教学”在整节课的贯穿运用

语境是故事的最重要部分，便于学生理解语言的意义，“故事教学”为语言学习创设真实情境，使得课堂充满趣味，整体性，不仅可以用在单独的一个教学内容中，而且它还可以应用于整节英语课，起到贯穿整堂课的作用。

五、 课题研究的方法

1、文献研究法 学习和应用故事教学法原理和新课程理论指导研究活动，注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。

2、调查研究法并辅以问卷调查法 了解当前小学英语教学的现状通过分析找出共性问题掌握研究的起点和脉搏使研究具有针对性、实效性、可作性。

3、经验总结法 对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。

4、行动研究法 通过研究学生在英语学习过程中所表现出来的各种行为举止，及时发现和记载学生喜爱、学习效果较好的教学方式以便积累研究、实验的经验和材料。

六、课题研究的步骤

（一）准备阶段（2013.10—2013.12）

1、学习相关的理论知识，分析本课题国内外研究现状和发展趋势。

2、学习专题讲座。

3、撰写课题方案。

（二）实施阶段（2013.12—2014.8）

1、按照课题研究方案，展开具体的实践与研究。

2、课题研究中各类材料的收集、整理。

3、分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，及时调控，定期请学校领导指导课题的研究。

（三）总结阶段（2014.9—2015.8）

1、归类、整理课题实践、研究过程中积累的各种资料。

2、进行全面分析，总结。

3、整理、汇编课题研究成果。

七、预期成果形式

   教育随笔、教育反思、课题结题报告，论文。