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课题申报书：创编儿童生活故事 提高低年级品德课堂实效性研究
作者：佚名 来源：创编儿童生活故事 提高低年级品德课堂实效性研究 发布时间：2016年07月11日 点击数：
泰州市教育科学“十二五”规划
课题申报评审书
课题名称：创编儿童生活故事 提高低年级品德课堂实效性研究
研究方向与范围： 小学思品
课题主持人： 孙银华 曹燕芳
所在单位： 靖江外国语学校
申报日期： 2015年12月
﹡泰州市教科所制﹡
一、课题研究人员基本信息
| 课 题 第 一 主 持 人 |
姓 名 | 孙银华 | 性别 | 女 | 民族 | 汉 | 出生年月 | 1967.05 | ||||||||||||||
| 行政职务 | 教务处主任 | 专业技术职务 | 中学高级 | 研究专长 | 小学思品 | |||||||||||||||||
| 最后学历 | 本科 | 最后学位 | 电 话 | 0523—84869810 | ||||||||||||||||||
| 工作单位 | 靖江外国语学校 | jjwgyghy@126.com | ||||||||||||||||||||
| 通讯地址 | 靖江外国语学校 | 邮政编码 | 214500 | |||||||||||||||||||
| ﹃十一五﹄期间教育科研情况 | 泰州市教育科学“十二五”规划课题完成情况 | A | ||||||||||||||||||||
| 其它教育科研课题完成情况 | 泰州市十二五规划课题 《良好评价机制的建立与学生自我教育能力培养关系的研究》2013结题。 | |||||||||||||||||||||
| 独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇） | 论文或论著名称 | 发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期 | ||||||||||||||||||||
| 《和谐：班级管理的新境界》 | 《山西教育》2005年第11期 | |||||||||||||||||||||
| 《班级和谐管理方法》 | 《教学与管理》2005年第12期 | |||||||||||||||||||||
| 《换个角度看阅读》 | 《莫愁》2012第11期p.18 | |||||||||||||||||||||
| 《让微型生活化活动成为提升思品课教学实效的一剂良药》 | 发表《考试》2013第1期 | |||||||||||||||||||||
| 《浅议“正向习惯”培养的应然追求》 | 《基础教育参考》2013第4期 | |||||||||||||||||||||
| 《让公益广告成为品德教学的助推器》 | 《小学教学研究》2014第三期 | |||||||||||||||||||||
| 《把握言语激励时机八法》 | 《小学教学研究》2014第一期 | |||||||||||||||||||||
| 课 题 第 二 主 持 人 |
姓 名 | 曹燕芳 | 性别 | 女 | 民族 | 汉 | 出生年月 | 1979.3 | ||||||||||||||
| 行政职务 | 专业技术职务 | 一级教师 | 研究专长 | |||||||||||||||||||
| 最后学历 | 本科 | 最后学位 | 电 话 | 13515166732 | ||||||||||||||||||
| 工作单位 | 靖江市城北小学 | cbxxcyf@126.com | ||||||||||||||||||||
| 通讯地址 | 靖江市城北小学 | 邮政编码 | ||||||||||||||||||||
| ﹃十一五﹄期间教育科研情况 | 泰州市教育科学“十一五”规划课题完成情况 | |||||||||||||||||||||
| 其它教育科研课题完成情况 | ||||||||||||||||||||||
| 独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇） | 论文或论著名称 | 发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期 | ||||||||||||||||||||
| 课题组核心成员（不含主持人，限填10人） | 姓名 | 工作单位 | 专业技术职务 | 研究专长 | 课题组中的分工 | |||||||||||||||||
| 朱凌霄 | 西来中心小学 | 小高 | 思品教学 | 家长学校有关活动主持讲座 | ||||||||||||||||||
| 陈洪美 | 莲沁小学 | 小高 | 思品教学 | 讲座主讲、活动主持 | ||||||||||||||||||
| 袁 敏 | 城北小学 | 小高 | 思品教学 | 课堂教学、活动策划 | ||||||||||||||||||
| 钱 佳 | 城中小学 | 小高 | 思品教学 | 课堂教学、学生情况分析 | ||||||||||||||||||
| 陈建芬 | 外国语学校 | 小高 | 思品教学 | 课堂教学、过程记录 | ||||||||||||||||||
| 刘 玲 | 滨江学校 | 小高 | 思品教学 | 课堂教学、活动策划 | ||||||||||||||||||
| 严向平 | 新桥城实验学校 | 小高 | 思品教学 | 材料收集整理 | ||||||||||||||||||
| 蒋美云 | 外国语城南分校 | 小高 | 思品教学 | 材料收集整理 | ||||||||||||||||||
| 王萍 | 生祠中心小学 | 小高 | 思品教学 | 讲座主讲、总结经验、资料汇编 | ||||||||||||||||||
二、课题研究设计与论证报告
| （一）课题的核心概念及其界定 | |||
| 1.问题的提出 品德与生活课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。随着课程改革的深入推进，品德学科也在不断地发展，改革中的品德课程与学生的生活息息相关，深受学生的喜爱。《品德与生活课程标准》明确告诉我们，课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。围绕学生个人生活中的“健康安全地生活、愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋有创意地生活”四大板块，构建了《品德与生活》的教学内容，并向学生提出了具体的生活要求。这些内容和要求来源于学生的生活，指导学生的生活。学生自己生活中一个个鲜活的故事正是品德课源源不断的教学素材。儿童喜欢故事，更喜欢听自己的故事和身边的同学的故事，将儿童生活中的故事进行创编，学生可感知可触摸，品德课将更有趣、更有效。靖江市城北小学根据德育教学的要求，以学生生活中的素材为主要内容拍摄了一系列德育微视频，作为德育教育的主要手段，收到了良好的教育效果。 2.概念的界定 “生活”是指人的各种日常活动。低年级儿童的生活是品德与生活课程的出发点和源泉，也是品德与生活课程的归宿。我们所研究的儿童生活是指儿童生活实际中出现的一些具有教育价值的问题、现象，以及通过这些问题和现象所亟需揭示和传达的生活知识、生活准则和生活原则，这些故事是品德教育的重要主题。之所以要对这些来源于儿童生活中的故事进行创编是因为课程源于生活，又高于生活。课堂上，我们可以通过自身的观察、调查和相互了解、交流，在故事中分享、交流、拓展、体验和提升生活经验，拓展教学时空。 本课题的研究以教育生活化原理为理论依据，关注儿童现在正在进行中的现实生活，了解儿童需要的是什么，思考的的是什么，有针对性的组织教学，从而正确地引导儿童，让儿童学会营造一种属于他们自己的健康、积极、快乐、有创意、有爱心的生活。所以只有在教学中活化学生的生活资源，挖掘学生的亲身经历，创设或重返学生的生活场景，一切从学生实际出发，才能做到让品德课堂真正回归生活。 | |||
| （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 | |||
| 1.国内外同一研究领域现状 在课堂中如何利用好儿童的生活进行品德课教学的研究在国内外都是方兴未艾。在我国，传统的思想品德课教学把人的道德、品质同人的社会生活中剥离出来，以知识的机械复制和道德刻意规训为为主。“知行脱节”，“道德两面人”现象一直是困扰人们的一个话题。新教材体现了国家的新课程改革的价值取向——在思品教学中贯穿生活化的教育理念，所以，品德课关注儿童生活，回归儿童生活正成为一种潮流。但是忽视学生主体，轻视学生生活、漠视资源利用、无视学生文化等问题的存在制约了我国德育教育的效果。 本课题组，正是基于这样的思考和探究，提出了“创编儿童生活故事，提高低年级品德课堂实效性研究”的课题。 | |||
| 2.研究的价值 由于社会的发展，国家和社会对教育的要求越来越高。这势必要求我们开展新形势下的教学研究，以适应社会发展的需要。生活化教育一直是贯穿教学的一条主线。本课题的创新之处就是打破品德与社会原有的教学模式，使品德教育源于生活、高于生活、还原于生活。从生活中发现问题，在学习中分析问题，在实践中解决问题，让学生有话可说，使道德真正走向儿童生活。 | |||
| 1.研究目标 （1）通过思品教学与学科教学的整合，培养学生搜集、阅读和处理信息的能力。同时为学生提供学习的机会，帮助学生养成良好的品德。 （2）利用思品教材、学科教材等，开发生活教育资源，拍摄微视频，建立专题，实现师生、生生互动，让学生主动地参与到小学思品教学的过程中，从而提高思品教学质量，致力于健全人格的形成和发展。 （3）理解并丰富理论建构，造就一支师德高尚，具有现代化教育理念和创新意识，专业基础扎实，学术功底深厚，文化视界广博，教学能力和科研能力突出的思品教师队伍，形成卓有特色的教学机制。 2.研究内容与重点 本课题旨在探索和研究在当前课程改革下，让儿童生活走进品德课的课堂，以生活为源泉，尊重生活、学会生活、指导生活，使品德课与时代同步，与生活接轨，从而提高思想品德课堂教学的实效性和趣味性。 1.让儿童在生活中形成良好品德。 当我们的儿童都能带着现实生活中的问题，或通过同学生活中的问题，带着主动探索生活的兴趣走向思想品德课堂，课堂也成为了展示真实地自我、追求自我安全健康愉快生活的场所，教学活动就充满着乐趣，焕发出活力。
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| （四）研究的思路、过程与方法 | |||
| 1.研究思路 本课题研究在实施过程中将立足于小学思品课堂教学实践，以现代教学理论为指导，针对小学生的身心特点和学校的教育环境，系统借鉴、整理、选择思品教学领域的成功经验，遵循生命主体性原则，以“创编儿童生活故事 提高低年级品德课堂实效性研究”为目标，坚持双线并进——思品教学得法，文本知识辅助，保证三个结合——思品教材与文本内容相结合；过程与评价相结合；教学与多样化的思品实践活动相结合，积极探索小学低年级思品课堂“生活化”的教学理论、教学策略和教学评价研究，构建相关的课堂教学模式，从而促进各类学生的生命成长。 2.研究过程 实验计划用三年时间，分三个阶段实施： （1）准备阶段（2015年12月—2016年12月） a.制订研究方案，课题论证，课题组成员搜集资料文献，不断学习积累。 b.建立课题的档案资料、教研、总结、汇报等管理制度，加强课题的过程管理。 （2）实施阶段（2017年1月—2018年1月） a.收集有关儿童生活的材料，进行创编，加强理论的学习，提高认识，结合学科课堂教学实际确定研究方向。 b.对学生进行多种形式的调查、研究，了解目前学生阅读的现状。 c.提出研究课题的有关子课题，并安排教师专人负责相关子课题。 d.设计思品教学中“以儿童生活故事”为教学主要内容的研究方案。 e.按照研究方案，具体进行课堂教学实践，做到宏观、中观和微观的结合；做到指导、自主、选择的结合；做到阶段性、形成性、经常性的结合。 f.积累有关研究资料和数据，整理分析实施过程和成败。 （三）总结阶段（2018年3月—2019年12月） a.在组织典型案例分析、积累经验的基础上，疏理、提炼、总结出经验，完成实验报告。 b.组织课题阶段成果汇报展示活动。 c.总结思品课堂中儿童生活教育的资源，举行课题实验的结题和成果鉴定活动。 3.研究方法 （1）文献资料法 通过对国内外有关文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。 （2）观察法 观察教师的教和学生的学的活动，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，促进和改进教学策略。 （3）案例分析法 在教学过程中，边实践、边探索、边检验、边完善，把研究与实践紧密结合起来；边归纳、边总结，形成有鲜明个性的思品课堂中创编儿童生活故事教育的教学案例。针对某一学段、某一专题进行个案研究。 （4）行动研究法 力求用最新教育理论，解决在教学中遇到的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动。这是本课题的主要研究方法。 （5）经验总结法 在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失。 | |||
| （五）主要观点与可能的创新之处 | |||
| 1.主要观点 基于小学思品教育中创编学生生活资源的教学方式，学生作为学习的主体，学生生活中的问题通过故事的方式得到呈现，并进行探讨和交流，调动了学生的积极性，在听故事，悟道理、懂生活的过程中，让学生的情感得到了升华，更好地促进学生全方位的发展。 2.创新之处 （1）优化教学关系，让学生投入生活，强调资源共享、互动交流、合作探究性学习的优化组合。 （2）优化教学内容，联系学生生活，突出思品学科的特点，找准思品教学模式构建的切入点。 （3）优化教学活动，让学生创造生活，让学生参与、体验，把生活的道理寓于其中，重在培养学生的生活能力和生活态度。 （4）优化教学评价，让学生热爱生活。在课堂上组织活动，通过学生互评、自评，激发学生对生活的热爱，培养积极向上的生活态度。 | |||
| （六）预期研究成果 | |||
| 成果名称 | 成果形式 | 完成时间 | |
| 阶段成果（限5项） | 小学学生思品学习现状分析报告 | 调查报告 | 2016.2 |
| 小学思品课堂中“创编儿童生活故事教学案例 | 案例汇编 | 2016.6 | |
| 小学思品课堂中创编儿童生活故事课堂教学评价研究 | 研究方案 | 2016.10 | |
| 小学思品课堂中创编儿童生活故事教学实录 | 音像制品 | 2016.12 | |
| 小学思品课堂中创编儿童生活故事”资源库 | 电子文档 | 2017.6 | |
| 最终成果（限3项） | 小学思品课堂中创编儿童生活故事教学反思札记 | 反思札记集 | 2017.12 |
| 小学思品课堂中创编儿童生活故事教学研究论文 | 研究论文集 | 2018.6 | |
| 小学思品课堂中创编儿童生活故事教学研究结题报告 | 结题报告 | 2019.12 | |
| （七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。） | |||
| 1.研究基础：本课题的核心成员均有较强的教育科研意识和相应的科研能力，并且在研究中取得了一定的研究成果，他们都具有扎实的理论底蕴，较强教学能力和科研水平。 2.制度保证：确立课题例会制度，材料搜集、保管、使用制度，对每位老师参与实验工作的情况进行考核。 3.技术支持：学校将邀请省、市教研专家为课题的理论指导，定期组织实验教师外出学习，确保正常有效地组织开展课题研究的各项活动。 4.环境支持：学校在 “十五”、“十一五”课题的申报、立项、实验、运作中，培养出了一支教科研的队伍，更重要的是形成了良好的教科研氛围。学校领导十分重视师资队伍建设工作，学校校长亲自担任本课题组长工作，对本课题的研究做直接的、有效的筹划，组织和协调、领导。学校科研室承担课题实验的日常管理工作，责任到人，确保课题的顺利和有序开展。 5.经费支持：我校一直以“科研兴校”为理念，一贯重视师资队伍建设，在教学科研方面一直给与极大支持，学校有足够的资金来保障，课题研究的时间和人员上，学校领导都将以优先考虑。 | |||
| 本部门（单位）完全了解泰州市教育局教科所有关“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。 如果该课题获准立项并有经费资助，本部门（单位）愿意以不低于1：1的比例划拨配套经费；如果该项课题获准立项没有经费资助，本部门（单位）愿意为该课题划拨不少于捌仟元的研究经费。 本部门（单位）帐号： ；开户银行： ；户名： 。 单位负责人（签名、盖章）： 年 月 日 |
| 县（市、区）教科（研）室、教师发展中心科研部意见： 单位负责人（签名、盖章）： 年 月 日 |
| 单位负责人（签名、盖章）： 年 月 日 |
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