初中教师多元智能的校本课题申报

初中教师多元智能的校本课题申报

如适合基本条件，请各单位认真查看申报实施流程，在线提交简历表待审核：

http://www.guochengzhi.com/sb/gx/200802/175.html

中国教育学会新课程理念下的创意法教育研究总课题组

附录：参考学习资料：

《发展初中教师多元智能的校本研修策略研究》课题研究工作汇报

《发展初中教师多元智能的校本研修策略研究》是我校承担的市“十一五”教育科学规划课题，学校领导就对这项课题的研究工作非常重视，把这项课题的研究工作作为提高我校教师队伍素质、推进我校教育教学改革、提高教育质量和办学水平的重要契机。经过大半年的努力，本课题进展良好，并且取得了初步成效。现将课题研究实验工作进展报告如下。

一、课题研究进展情况

我们根据市教科规划办的有关要求，于2007年3月正式启动了课题研究实验工作，我们主要做好了以下几项工作：

1、提高认识，加强领导，建立课题研究的组织和管理制度

早在课题申报之前，我们就感觉到教师队伍建设是办好学校的关键。本课题利用多元智能理论关注教师专业发展，其目的在于转变教师教育观念，优化教师教育策略，提高教师教育效率和顺利推进课程改革，力求获得能够有效提高教师教育质量效益的运行操作范式和相关的规律性认识。在理论上，本课题的研究将进一步深化我们对教师专业素质发展规律的认识；在实践层面上，有利于帮助教师应对课程改革的要求，促进教与学的方式转变。本课题的创新之处在于：在已有的教师素质研究的基础上，提出并研究基于发展初中教师多元智能的校本研修策略；在借鉴国内外教师教育“校本培训”、“教师专业发展学校”理论和实践经验的基础上，为构建一种以“校本研培”为核心的中小学教师“校本教育” 策略奠定基础。

为此，学校领导班子召开了科研专题会议，成立了以校长为组长、书记和副校长为副组长、以教研组长和骨干教师组成的课题组及相应的子课题小组。同时，拟定了学校课题研究工作计划，教科室具体负责协调实施，执行一整套较完善的教科研专项管理制度和计划，包括《32中学校“校本研修”管理办法》、《32中校本教研制度》、《32中课改工作计划》、《32中校本研修工作计划》等，进一步明确相关部门和教师的职责，加强了各部门之间的协作。学校的管理实行“三级管理、三级检查”制度，按月进行，不走过场，落实“三定、四有、八个一”的要求，有详尽的资料留存，可以随时接受检查。以此为契机，进一步加强了教科研工作管理制度，完善了教科研工作岗位责任制。并且在课题立项之后，学校行政会议决定从紧张的办学经费中专门安排5000元的专项科研经费，保证课题顺利启动。

2、加强学习，制定方案，积极争取专家的指导

教师多元智能和校本研修是近年来出现的新生事物。我们对此知之甚少，更谈不上实践经验。我们的课题要把这两件新生事物结合起来进行研究，难度非常大，可想而知。为了使课题研究工作少走弯路，我们注重查阅各地教师校本成功经验和研究成果，开拓我们的视野，提高我们对课题研究现状的认识。在此基础上，制定了课题研究总体方案，并聘请市教科院周冬祥主任等专家组成指导小组。

3、抓理论探讨，为下一步实证研究做准备。

采用文献查阅、专家咨询和调查研究，收集国内外专家学者、教育科研人员、教育行政管理工作者和一线教师的不同观点或看法，进行比较研究。

（1）提炼符合课程改革要求的初中教师多元智能结构的发展目标和重点内容，以及符合本校实际的发展教师多元智能的校本研修内容系列，明确初中教师多元智能结构与课程改革要求的关系。

（2）研究中小学及幼儿园教师在教育教学实践中发展学生多元智能的典型案例，促使师生共同发展的心理特征、接纳方式和行为习惯，明确发展初中教师多元智能与发展初中生多元智能的关系。

4、组织、参加各种学习交流活动。

4月份参加了武汉市校本研修及区域协作吴家山三中现场研讨会，就“问题教学有效性的课堂观察”与兄弟学校及专家进行了交流学习；7月份邀请市教科员周东祥主任到我校就本课题对全校老师作专题讲座，并与课题组成员交流；9月份，叶校长牵头，率全体校级干部及部分骨干教师赴东西湖将军路中学参观交流，我校市学科带头人孙江斌老师、优秀青年教师魏欣带了两节课进行现场展示，课后与将军路中学的领导、老师展开了充分的研讨，取长补短、互相学习、共同提高。

其中，在2007年3月17日的课题开题暨“校本研修”区域交流活动中，专家教师共聚一堂，共同探讨教育过程中的困惑与不足。

学校组织各个学科的骨干教师组成三个研修小组，在分析学校现行教育教学管理办法的基础上，分别探讨了以下三个主题：（1）校本研修组织和管理制度的性质和特征；（2）教师在校本研修的组织和管理制度建设中的地位和作用；（3）建立适合校本研修组织和管理制度的原则、方法和途径。在个人自修和小组研修的基础上，再以教师团体“脑力激荡”的方式组织三个研修小组集中交流，力求统一认识，协调完善思路。。首先，主持人简单陈述了本次研修活动的背景、前期工作以及“集中研修”的有关要求；其次，各个研修小组对照学校教育教学管理工作实际，分析其中与教师专业发展有关的利弊因素，提出观点，形成初步认识各组陈述观点、汇报研修成效；然后小组之间相互交流、各组补充、完善观点；最后各组研修反思小结。

4、学校教科室还编辑了数期<教科研信息>分发给全校教师,订购了十余种教科研杂志,及时向教师们传播教科研信息,拓宽视野.组织各科教师和教科研骨干参加省市区的学科培训和课改培训,增进了校内外的交流。

二、初步成效

1、教师的研究意识和实践探索能力得到了较大幅度的提高

课题开题以来，教师们的热情很高，大家都是在繁忙的教学工作中挤出时间参加学习。在专家的指导下，经过一段时间的摸索总结，我们逐步形成了在套较为合理适用有效的课题研究模式和程序，即：理论学习、反思教学——互助研讨，质疑求解——实践探究，总结得失——深入学习，共同发展。这四个环节相扣，循环往复，有利于课改实验和课题研究的效益最大化，是提高教师专业素质的有效机制。

2、成功地举办了一次市区内课题研究展示会。

在研修展示活动中教师对研修主题表现出一定的兴趣，对研修的认识有了进一步的提高，特别是达成的几点共识和后期还需要研究的问题，表现出较高的研修水平，对改善学校教育教学的管理有了一定的促进作用，给与会领导和有关专家留下了深刻的印象。

市教科院周冬祥主任强调，我校研修活动的主题比较明确，建立了专项管理制度，“教学反思分析图”可以推广，教师研修气氛较浓，协作组的参与真正体现了协作交流。

3、经过大半年的探索、实践与积累，教师们深刻反思，积极总结，有了厚积就有薄发，收获较丰。现在，校本研修班的成员除主要承担了“两课”开发的重担外，还积极撰写教科研论文。蔡葵校长的论文《新加坡中小学评价的特点及启示》、刘丹老师的论文《如何提高学生学习英语的兴趣》获湖北省第一届学习学优秀研究成果评比一等奖。李寒老师的论文《在课程整合理念下进行中学信息技术教学的策略之我见》在第七届湖北省教师教育软件大赛中获信息技术与课程整合与教学设计评比二等奖，八人次获取区教育学会论文评比奖项，九人主讲区级公开课。

三、存在的问题和下一阶段课题研究工作的打算

回顾半年来的研究工作，我们感觉到我校课题研究遇到以下主要问题：

一是理论学习还不够，对于多元智能，大多数教师不甚了解，还须加大培训力度。

二是校本研修目前只是初步深入到课堂，如何把学到的新课程理念用于课堂实践，促进教师在反思中学习和提高，也是我们下一阶段要思考的重要问题。

二是典型案例有待进一步积累和提炼。

三是学校教育管理中也有一些影响本课题研究工作的不利因素，一些教学管理制度缺少鼓励教师开展教学改革研究的措施，显得保守，教师难以放开手脚。

课题研究工作任重道远，我们决心坚持不懈，扎实开展，搞出特色，产生实效，提高办学质量，努力造就一支适应现代教育发展要求的教师队伍。尽管存在多重困难，由提升理念到产生实质性成效之间存在较大差距，但我们仍满怀热情、积极进取、勇于创新，发扬干群团结拼搏精神和务实的工作作风，与市区教科研部门密切协作，争取在市区教科研专家的指导下，加大财力和物力人力的投入，将课题研究与教育研究、课改实验紧密结合，以扎实高效的工作实践与时俱进的办学理念，打造特色品牌，保持省“教改名校”优势，竭尽全力以促进学校各方面工作的稳步提高。