松山初中子课题研究:《校级常规管理机制》实施方案

《校级常规管理机制》子课题研究松山初中实施方案

总课题名称：建立“农村现代远程教育工程”可持续发展长效机制研究

总课题承担单位：甘肃省电化教育中心

子课题名称：校级常规管理机制研究

一、子课题背景

2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。《决定》明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。在2003年继续试点工作的基础上，争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘” 。

近几年来，我国农村中小学现代远程教育取得了长足的进展。实施农村中小学现代远程教育工程无疑将有力推进中西部地区“两基”攻坚和巩固提高工作，对促进优质教育资源共享、缩小城乡教育差别有着十分重要的意义。这几年来，农村中小学现代远程教育工程从初步示范试点到现在大规模普及推广，取得了举世瞩目的成绩。

农村中小学现代远程教育工程是一个系统工程，不仅仅是硬件基础设施建设的问题，还涉及基础设施建设、教学资源建设、教学方式引进、人才培养、正常运转维护和持续性的经费保障等方面。所以，要采用系统的思路与观点来指导建设，在搭建远程教育基础设施的同时，研究建立远程教育工程的可持续发展的长效机制至关重要。

2004年我校被列为国家农村中小学现代远程教育工程项目校之一，2005年项目办为我校配备了“模式三”全套设备，为学校教育教学工作上台阶创造了良好的环境，学校利用这一良好机遇，将原有的中欧项目设备和培训机制进行有效的整合，使学校的资源发挥了最大的作用。

二、子课题组松山初中小组研究的目标

通过在学校构架教学信息化网络体系、信息资源共享网站，建立校际信息资源的共享、共建新模式，通过远程教育资源和原有项目资源、校本资源有效整合和教育资源的综合利用，实现信息技术与各学科的有机整合，建立“农村现代远程教育工程”可持续发展的校级常规管理机制。为“农村现代远程教育工程”的发展提供理论依据和解决“农村现代远程教育工程”在实施过程中出现的突出问题。

三、子课题组松山初中小组研究的内容

1、对子课题的重新认识

对子课题的研究内容“（5）学校信息技术资源共享与辐射管理研究。”中的共享与辐射主要是指①、学校信息技术资源在学生中的共享与辐射②、“远程教育工程”资源在农村党员中的共享与辐射③、“远程教育工程”资源在校本教师中的共享与辐射④、“远程教育工程”资源在农牧民中的共享与辐射。

2、子课题组松山初中小组研究模式图 

3、子课题组松山初中小组研究的内容

（1）、学校信息技术制度化管理研究

（2）、学校信息技术硬件设施建设和管理研究

（3）、学校信息资源在各学科中的应用管理研究

（4）、学校信息技术课堂教学管理研究

①、信息技术与语文课堂教学整合研究

②、信息技术与数学课堂教学整合研究

③、信息技术与英语课堂教学整合研究

④、信息技术与理化课堂教学整合研究

（5）、学校信息技术资源共享与辐射管理研究

①、学校信息技术资源在学生中的共享与辐射管理研究，主要是指课堂教学以外的共享和辐射。

②、“远程教育工程”在农村党员培训工作中的技术资源共享与辐射研究

③、“远程教育工程”在校本教师培训工作中的技术资源共享与辐射研究

④、“远程教育工程”在农牧民实用技术培训工作中技术资源共享与辐射的研究

四、子课题组松山初中小组研究的方法和途径

1、本研究采用行动研究法（同时辅以经验总结法、文献法、调查法、个案追踪研究法、观察法和统计法等），按照计划、实施、观察、反思等环节和螺旋式上升的规律，不断反馈信息，进行系统调整，紧紧把握研究的方向和目标，争取取得最佳研究效果。

2、制定本小组研究方案，人员具体分工，制定阶段性行动计划，认真做好研究管理和研究工作。总课题领导小组要加强对各子课题的指导和管理，组织相关的培训、交流、研讨等活动，认真及时总结有关成果和成功案例。

3、与承担课题研究兄弟学校，定期、定地点、定主题的开展课题研讨活动，促进课题的研究和创新。

4、个案追踪研究中，固定联系若干名温蓬养殖专业户、温蓬种植专业户，定期与他们进行联系，总结他们的致富经验，研究农村远程教育工程在他们致富过程中的作用和帮助。固定追踪研究四名教师，研究农村远程教育工程对教师专业成长的作用和帮助。固定追踪研究十名七年级学生，研究农村远程教育工程对学生学习、成长的作用和帮助。

5、与本镇负责农业的领导和部门协手开展农牧民培训，在培训过程中互相传递情报，共同开展研究。

6、利用我校是农牧民技术学校的优势，借助各种惠农项目，开展农牧民的培训研究，研究农村远程教育工程对改变他们生活、生产方式的作用。

五、子课题组松山初中小组研究实施步骤及时间安排

（一）、研究准备阶段：2007年11月---2008年2月

1、成立子课题组，拟定子课题研究实施方案。

2、参加子课题组研讨会，确定本小组实施方案。

（二）、研究实施阶段：2008年2月---2008年12月

2008年6月和10月分别形成子课题松山初中小组阶段性成果报告，召开分课题组研讨总结会，参加子课题研讨交流会。

课题阶段性研究流程图

时间              主要研究内容及工作         具体负责人

2007．11-2008．2   拟定实施方案                朱永红

2008．3-4   设计调查问卷表、进行调查及分析     朱永红

2008．6     开展研究及进行校级阶段性交流       安树山

2008．10    开展研究及进行校级阶段性交流       安树山

2008．12    开展研究及进行校级阶段性交流       安树山

2009．4  进行校级研究的总结、接受子课题组的验收、评定

（三）、研究总结阶段：2009年1月—2009年5月

1、撰写研究论文、整理研究资料，报送子课题组。

2、接受子课题组对本小组研究的验收、评定。

六、本小组预期的成果和实施研究中的创新之处

1、预期研究成果：

教师撰写的论文，不少于五篇在子课题和总课题的论文专著中发表。

研究成果汇编，研究过程中的经验，以文字、图片、视频的形式汇编，呈报子课题组。

2、本小组的创新之处在于，“农村现代远程教育工程”为加快农村基础教育发展，实现城乡优质教育资源共享创造了条件。但是，如何将远程教育工程项目中，农村党员培训、农业技术等优质的资源惠及到广大农牧民群众中，整体提高我国农村公民的文化素质。这些研究是一个全新的研究方向，也是一个具有研究价值的研究方向。

七、本小组研究成员及分工

研究小组组长：安树山

副组长：刘富文  朱永红

组员：松山初中全体教师

安树山：负责全盘研究工作及子课题研究内容（1）、（2）的研究工作。

刘富文：负责子课题研究内容（3）、（4）的研究工作，以及子课题经验总结和阶段性总结报告的撰写。及固定追踪研究教师。

朱永红：负责子课题研究内容（5）的研究工作、本小组实施方案的拟定及各种调查问卷的设计、调查、收集、分析工作。以及固定追踪研究种植、养殖农户。

孟文华：负责子课题研究内容（5）的各种培训、资料下载的准备工作。以及固定追踪研究学生。

拟定固定追踪研究教师：数学教师  李栋    英语教师  罗有存

语文教师  李天红    理化教师   赵玉琼

拟定固定追踪研究学生： 一（1）班三名   一（2）班三名       一（3）班四名