“非重点高中学生自主能力培养的管理机制的研究”研究报告

    “非重点高中学生自主能力培养的管理机制的研究”研究报告

奉贤区致远高级中学　戚盛伟　陆　瑛　(执笔)

一、课题的提出及其意义：

　　21世纪是知识经济竞争激烈的时代，而竞争的关键在于人才，培养合格的现代化人才是我们的教育目标。作为现代人，应以自主意识和自主能力为第一要义，它是健全人格的重要构成，也是人之所以能够立足社会、发展其潜力的基础。联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存》中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”因此，作为教育工作者我们坚持以学生发展为本，加强高中学生自主能力的培养是十分必要的。但是，由于受传统教育的影响，高中学生还普遍存在着：“理想抱负不高、进取精神不足、创新意识不强”问题，在自主能力和水平方面主要表现为以下五大问题，即①自信心不足；②依赖性太强；③学习不自觉、不主动；④生活自理能力差；⑤自我意识薄弱。这些问题的存在凸现了培养高中生自主能力的重要性和紧迫性。

　　目前重点高中从不同视角，各有侧重地进行了这方面的研究，并都从作用于学生自主与自主能力发展的不同方面，提炼了途径与方法，无论从理论还是实践上看，都是有益的，但这些研究成果一般适宜于重点高中。我们通过收集有关情报资料发现，非重点高中在这方面的研究相对比较薄弱，由于非重点高中学生和教师与重点高中的学生和教师之间存在着差异性，这就规定了非重点高中学生自主能力培养的特殊性。其主要表现在以下两个方面：1、非重点高中学生与重点高中学生自主能力发展水平、心理状态、经历体验和外部环境等方面存在着明显差异。农村非重点高中学生自主能力往往比重点高中学生差。非重点高中学生的自我管理能力与重点高中学生存在一定差异，一般低于重点高中学生。2、非重点高中与重点高中教师素质上存在着较明显的差异。因此，有必要针对非重点高中实际情况，开展培养非重点高中学生自主能力的研究将更具有普遍意义。因此，本课题研究不是简单沿用重点高中有关的研究结论，而是从非重点高中与重点高中学生及教师素质上的差异出发，去探索培养非重点高中学生自主能力的管理机制上的特殊性。

　　学生自主能力不是自然形成的，而是后天习得的，特别是学校教育培养的结果，学校教育影响学生自主能力的发展的因素包括三方面：1、学校环境；2、教师；3、学校管理（包括管理体制、机制、具体措施）我们认为在三个因素中管理是一个很重要的因素，健全培养学生自主能力的管理机制，可直接作用于教师的教育行为，改变学校的教育环境。所以本课题将研究重点定位于健全培养非重点高中学生自主能力的管理机制上，试图构建具有我校传统优势和适合自身特点的管理机制，作为校本建设的一部分，将为全面创建学校办学特色打好基础。

二、课题的研究过程

    本课题研究历时近一年，由于在课题立项之前就已做了一些实践探索，因此，整个研究过程带有较典型的行动研究色彩，边实践边研究，从感性认识不断上升到理性认识，再由理性认识指导实践操作。回顾整个研究步骤，充满了德育实践与科学研究紧密结合的应用研究特点，这也是基层学校开展课题研究的一大特点。