2011年度高中校本教研课题申报

             2011年度高中校本教研课题申报

为了推动创意法教育在学校的发展，总课题组经过研究决定，启动2011年度高中校本课题申报：

详情请各学校登陆注册，并按申报实施流程进行：

http://www.guochengzhi.com/sb/gx/200802/175.html

                                     总课题组

以下材料与本课题无直接联系：

《普通高中选修课实施中的校本教研研究》课题

开 题 报 告

一、问题的提出

2001年6月教育部颁《基础教育课程改革纲要（试行）》提出新课程的目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三组级课程管理，增课程对地方、学校以及学生们适应性。”2003年教育部颁布《普通高中课程方案（实验）》要求：“普通高中的课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。”这些政策将高中选修课程呈现在我们面前，给我们的教育理论和教育实践提出了前所未有的挑战。这一大变革迫切地要求学校在制度文化、物质文化、精神文化等多个层面上进行革命性的文化重建。我们应抓住这个契机，从学校实际出发，以校本教研（chool-based teaching reseach）为平台，来构建具有我校特色的选修课程实施机制，从而谋求学校的个性化、特色化的发展道路。

从《普通高中课程方案（实验）》来看，选修课程的开发与实施是落实高中课改的关键之一。特别是选修II即任意选修课开发与实施，是新课程赋予学校合理而充分的课程自主权。但建立有效的任意选修课的实施机制，需要我们在选课指导、教师培训、过程管理和评价考核等层面作出实验和探索。

基于以上的思考：在实施选修课程，特别是任意选修课程中，将教学研究重心立足于学校，作为“发生教育的真正场所”——学校应基于学生及教师的个性特长来开发探索任意选修课程，以促进学生的发展为宗旨、以课程实施过程中所面对的各种具体问题为对象，以教师研究和专业成长为主体开展实践性研究。任意选修课程的实施为学生提供了个性化的课程，能有效地促进学生的个性化发展，但面对数量众多的选修课程，高中学生如何高效率、高质量地选择适合自己兴趣以及体现个性的课程也不是一件易事，如何有效地指导学生选课及提供相应的指导教师？如何解决高考与选修课之间的矛盾冲突，凸现学生的个性发展？如何解决教师对任意选修课程的认识，以反思性的态度研究任意选修课程，促进任意选修课的可持续性发展？如何立足于真实具体的教学情境，引导教师持续关注有意义的教学问题，促进任意选修课教学质量和水平的提高？如何立足于任意选修课程的实施，建立一种自下而上的教研机制，来促进教师的专业成长？这些围绕任意选修课实施中所凸现的问题，值得我们立足校本教研体制展开研究，以之作为平台，来推动学校的课程改革实施工作，从而形成学校可持续发展的内在机制。

二、研究现状

从国际选修课程实施现状而言，其基本措施在于保证课程有可选择性。同时将课程的开发与教学设计联系起来，将教学设计构成课程开发的组成部分。并且建立了比较完善的选课指导制度及相适应的管理体制。但作为任意选修课程而言，它带有很强的学校个性，因此，我们不能简单的“拿来”如生搬硬套。

从国内实施现状而言，选修课程的选课指导，过程管理等内在机制还未系统化、成熟化，更没有形成具有学校特色的任意选修课程的指导管理体制。这对于我们站在校本教研的平台上对选修课程的实施与管理进行研究提供了空间。

三、选题的意义

本课题作为全国教育科学“十五”规划教育部规划课题“普通高中选修课II课程开发与实验研究”的子课题，力图在校本教研这一平台上开展对选修课II实验过程所遇到的问题展开研究，立足于学校真实具体的教育环境，抓住具有研究意义的教学问题展开研究，促进教师以问题意识和反思理念观照选修课II的课程实施过程，从中提炼问题，展开研究。从学校具体情况和学生个性特长出发，努力构建具有学校个性及特色的选修课程实施计划，同时促进教师的专业成长。

四、研究内容

1、在校本教研的框架内探索适合我校校情的学生选课指导制度，编制具有我校特色的选课指南。

2、引导教师在具体真实的教学情境中去持续关注有意义的教学问题，建立“自下而上”与“自上而下”相结合的教学研究机制，探讨小课题研究在选修II中的意义及价值。

3、在实施选修II课程中立足于教师自我反思，同伴互助，专业引领三个层面的有机融合，着重致力于教师反思性教学体制的建设，致力于教师的专业成长。

4、从学校实际出发，立足教师个性、特长及行为方式，努力探讨具有我校特色的选修课II课程实施运行机制。

5、注重实践性研究，在关注课堂教学层面的同时，注重教师、学生、选修II课程三者互动中动态生成的课程资源的利用，不断推进课程改革的深化。

五、研究方法

1、调查研究法：主要运用对在选修II课程实施中教师与学生的需要与认识的了解，提高课程实施的有效性、针对性。

2、行动研究法：选修II课程是实践性很强的课程，运用此法我们具体研究教师在实施过程中的行为。

3、教育实验法：通过横向比较，探讨适合我校校情的选修课II课程实施机制。

4、实验总结法：从研究中总结提炼实施选修课II的个性方案。

六、研究基础

〔1〕钟启泉，《普通高中新课程方案导读》，华东师范大学出版社，2003，10

〔2〕魏国栋等，《普通高中新课程解析》，人民教育出版社，2004，6

〔3〕《走进高中新课程》，华中师范大学，2004，1

〔4〕张行涛 李玉平，《走进校本教研》，开明出版社，2003，11

〔5〕邹尚智，《校本教研指导》，首都师范大学，2004，11

〔6〕《高中新课程校本教研与教师发展》，内蒙古人民出版社，2004，6

〔7〕余文森等，《校本教研制度建设初探（第二卷）》，福建教育出版社，2003

〔8〕郑慧琦等，《教师成为研究者》，上海教育出版社，2004，8

七、完成课题的条件和保证

本校是湖北省首批重点中学之一，历史悠久，拥有一批高素质的教师队伍。同时也是武汉市31所新课程高中学分制试验学校之一，选修课的开设颇具特色，尤其是体育和艺术选修课。学校大力支持本课题组成员进行研究活动并给予必要的时间和经费保证。学校具有完整的图书馆、丰富的图书资料和先进的网络设施。

本课题组主持人郑东陵同志是武汉中学主管教学的校长，是武汉市中学政治专业研究会常务理事，武汉市政治学科教师带头人，对当前的课改精神有较深入的理解。

本课题主研人员谢吉麟同志是湖北省特级教师，武昌区名师，发表多篇课改论文。

本课题组成员具有很强的科研能力，具有开设选修课的丰富经验，具有很强的组织协调能力。

八、预期研究成果