“新课程理念下的农村初中教师素质的提高”课题研究报告

“新课程理念下的农村初中教师素质的提高”课题研究报告

谢忠其

一、问题的提出

1、新时代的要求：在我国，大力提倡教师教育的新理念，建立有效的教师培训体制是时代的要求。通过校本培训使学校成为学习型组织，使学校不仅是学生成长的地方，也是教师成长的地方，进而提高教师素质。21世纪国际教育委员会认为：教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分。赢得教师，才能赢得21世纪的教育。

2、学校发展的需要。师资队伍建设是学校整体建设永恒的主题。对教育改革与发展而言，在社会竞争日趋激烈，社会变化节奏日益加快的新时代，学校承担着更严峻的历史使命。因此，教师队伍建设是学校发展之基、竞争之本、提高之源，是关系学校发展进程、发展水平、综合实力和竞争能力的决定因素，是兴校强校的关键。

3、新课改的呼唤：新课程的实施对教师素质提出了更高的要求。新一轮课改具有改革力度大、推进速度快的特点，教师在许多地方感到不适应，急需有针对性的学习和培训。艾利奥特说，没有教师的发展就没有课程的发展。新课程对教师的素质，尤其是现代教育观念的要求更高了，这就需要我们的科研工作未雨绸缪，先行一步。

4、教师专业化的需要：教师专业化是教师教育面临的时代课题，是教师培训的重要使命。教师专业化的指导思想是以教师发展为本，满足教师个性发展、自我完善的价值需要。教师专业化的核心是教师专业发展，提高实施素质教育能力和水平。只有教师素质提高，专业化水平才能提高。

5、教师职业进程的需要：截止2006年3月，我乡教师平均年龄38.2岁，平均教龄17.2年。这反映出我校教师平均年龄偏大，从教时间较长，进入了职业高原期，应继续进行能力提高培训。另外，我校还有5所下属的村小，如何对村小的教师进行培训，提高教师的素质，促进义务教育的均衡发展，也是我们要考虑的重要问题。

基于以上几方面的因素，我们决定开展本课题的实验研究。

二、实验假说

1、实验假说：依据现代教师教育理论和终身学习、建设学习型社会的要求，以教师教学效能感的提高为出发点，以教学监控能力的发展为目标，进行校本培训为主、师训部门全员培训为辅的继续教育培训，从而带动教师整体素质的提高。

2、课题界定：教师素质，指的是“教师在教育教学中体现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。”（林崇德语）它的结构包括职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力以及教学行为能力。

三、实验依据

1、理论依据

（1）16大报告中“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”的论述；关于全面建设小康社会的论述中“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的奋斗目标。国务院的《关于进一步加强农村教育工作的决定》中“加快推进农村中小学人事制度改革，大力提高教师队伍素质”的规定。

（2）教育部长周济《对“十一五”教育任务的解读》中对教师队伍建设的要求：大力加强教师队伍建设。坚持办学以人才为本，以教师为主体。大力加强师德建设，形成一支“学为人师、行为世范”的高素质教师队伍；进一步加强对教师的培养培训，构建更加开放、灵活的教师教育体系。

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