《基于核心素养的高中数学单元整体教学实践研究》开题报告

《基于核心素养的高中数学单元整体教学实践研究》开题报告

一，研究背景与意义

（1）政策背景

《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出"发展学生数学学科核心素养"的要求，强调数学教学需从知识传授转向能力培养。

（2）现实问题

当前高中数学教学存在知识点零散化、情境设计单一化等问题，学生难以形成系统化数学思维，核心素养培养效果不显著。

（3）研究价值

通过单元整体教学重构教学内容，帮助学生建立知识网络，提升数学抽象、逻辑推理等核心素养，为新课标落地提供实践路径。

二，　研究目标

构建基于核心素养的高中数学单元整体教学设计框架

开发典型教学案例（如"函数与导数""空间向量"等单元）

验证单元整体教学对学生数学核心素养的提升效果

三.　研究内容

（1）现状调研

当前高中数学单元教学的痛点分析

核心素养培养的薄弱环节诊断

（2）理论建构

核心素养导向的单元教学目标设计

"知识链-方法链-素养链"三链融合策略

（3）实践路径

单元主题提炼（如"概率统计"单元整合现实问题）

跨课时任务设计（如数学建模项目式学习）

多元化评价体系构建

四.　研究方法

方法类型ﻩ具体实施

文献研究法ﻩ分析国内外单元教学与核心素养文献

行动研究法ﻩ开展三轮教学实践（设计-实施-改进）

案例分析法ﻩ采集典型教学片段进行质性分析

问卷调查法ﻩ对学生素养发展进行量化评估

五.　研究创新点

视角创新：将单元整体教学与核心素养六维度（数学抽象、逻辑推理等）精准对接

实践创新：开发"概念图谱+问题链驱动"的双轨教学模式

评价创新：设计表现性评价量表，实现教-学-评一致性

六.　预期成果

理论成果：形成《高中数学单元整体教学实施指南》

实践成果：

单元教学设计案例集（含课件、学案、微课）

学生数学建模作品集

数据成果：实验班与对照班学业质量对比分析报告

七.　研究步骤与计划

阶段ﻩ时间ﻩ任务

准备阶段ﻩ2023.9-12ﻩ文献梳理、现状调研、方案设计

实施阶段ﻩ2024.1-10ﻩ开展教学实验、收集过程性数据

总结阶段ﻩ2024.11-12ﻩ数据分析、成果提炼、报告撰写

八.　参考文献

[1]　中华人民共和国教育部.　普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）[S].　北京：人民教育出版社，2020.

[2]　崔允漷.　学科核心素养呼唤大单元教学设计[J].　上海教育科研，2019（04）.

[3]　章建跃.　数学单元教学设计的理论与实践[M].　浙江教育出版社，2021.