《“左图右史”——高中历史教学中图片资源的研究运用》开题报告

海门市教育科学规划微题

——《“左图右史”——高中历史教学中图片资源的研究运用》

一、课题研究缘由

“左图右史”，“索象于图，索理于书”为古今学者治学和读史的重要方法。历史图片是教材的有机组成部分，它和教材文字相互照应，相互补充，构成了完整、系统的历史知识。1977年中国恢复高考制度以来，高考中就关注对历史图片的考查，而且比重越来越大。无论是作为辅助历史教学的重要资源，还是作为学生必须掌握的一种学习能力，历史图片在高中历史教学中的重要性是不容小觑的。但是，由于高中历史教师相关历史地理知识的缺乏、对历史图片的不重视以及相关技能的缺乏，对成绩提高不明显却占用时间较多等原因，有时会弃之不用，有时会无章法可循，甚至传递错误信息，导致不能实现有效教学。因此，选择历史图片在高中历史教学中的应用作为研究课题是十分必要的，每一次研究都是一次迈进。

二、国内外同一研究领域现状

自上个世纪年代以来，关于历史图片教学只有较少专门的专著，不过在论及历史教学法时，历史图片教学都是其中重要的部分。易启祥的《新编中学历史教材教法》以“历史地图及其运用”作为专门的一讲，就历史地图的作用、分类、使用及绘制方法作了详细介绍；周春元《中学历史教学法》一书中历史地图作为形成历史空间概念的途径就其运用和制作作了简单说明；陆满堂《中学历史教学新论点》将历史地图作为直观教具的一类也作了简单的介绍；冯培兰《高中新教材研究——历史》也介绍了历史地图的使用方法；于又西在《中学历史教学法》一书“中学历史教学的直观教具”一节也对历史地图的选择和绘制作了说明。干树德的《中学历史地图教学概论》，论述了中学历史地图的教学特点和教学方法，使教师可以从中学到不少较为实用的历史地图使用技巧，填补了这方面专著的空白，对提高中学历史教学特别是历史地图的教学质量具有一定的意义。

历史图片包括历史地图、历史照片、古迹遗址图、实物图、历史图表等。而论及历史地图教学的论文有百余篇，根据论文的内容可将其分为两类：历史地图的作用，历史地图的应用。其中，直接以“历史地图的作用”为题的论文，如《历史地图在教学中的作用》（崔宝华）、《发挥历史地图的作用》（刘洪文）、《历史地图在中国历史教学中的作用当论》（高福顺）、《学生识用历史地图能力的培养对历史教学的作用浅析》（孙志勇）、《历 史地图在初中课堂中的作用》（单仁珠）等。除此外有关历史地图教学的重要论文还有邢晓凤《历史地图与历史教学》、李杰昌《论历史地图教学》、王生《有效利用历史地图，培养学 生思维能力》、李兴《浅论中学历史地图的功能》等。高文从学生易于接受形象直观的知识这一点出发，认为历史地图具备的简洁、直观的特点，有助于学生对历史知识的掌握。刑文则从把握历史空间概念的角度，结合具体案例对不同类型的地图做了区分，同时对优化后的历史教学地图的功能做了描述。

针对历史地图在教学中的具体运用问题，罗庆康《谈中学世界古代史教学中历史地图的 运用》就1979年版高中《世界历史》古代部分的11幅地图，逐图分析如何发挥其在教学中 的作用。张书林在《析历史地图教学》一文中指出，针对不同类型的历史地图，教师在教学 中讲述的重点和方法应有所侧重，并提出了地图教学终须遵循的五个原则 。

三、课题所要解决的问题

1、研究历史图片在实际教学运用中存在的问题和产生问题的原因。

2、并结合本校教学实际，探索如何将历史图片教学运用于实际教学中。

四、课题研究的意义

1、历史图片通过其特定的“语言”使抽象的文字表述具体化，能加深对历史知识的理解，提高学习兴趣。

2、通过不同的组合形式，如地图与图片，全图与扩大图，整体与局部相互补充，给人以完整的历史认识。

3、历史地图与地理知识的结合，架通史地综合的桥梁；古今对照，架通历史与现实的桥梁；能培养学生空间思维能力、量化能力。

4、以图育情，激发情感，展拓学生视野。图片虽然是死的，但其精神内容相当丰富。我们利用图片等，无非是为了增长知识和培养人文主义素养。

五、研究的目标、内容

（1）研究目标：

①通过历史图片的应用，教师教学图文并茂，增强生动性，更精炼、直观地再现当时历史的各个侧面，更准确地把握历史发展的轨迹。学生在教师引导下读图、识图、探索隐藏在图片因素背后的问题，增加参与课堂教学的主动性，提高学生的学习兴趣。

②历史图片作为重要的课程资源，在很多时候确实被教师忽略，通过本课题的研究希望能够提高教师对历史课程资源的开发途径的方法。

③历史图片含有很多文字无法表达的历史知识和信息，在读图、用图的学习和分析过程中, 帮助学生建立空间概念，全方位掌握历史知识的学习方法和习惯，也培养历史地理的思维方式和能力,获得情感的体验 。

（2）研究内容：

①历史图片包括历史地图、历史照片、古迹遗址图、实物图、历史图表等。

②探讨教师在课堂教学中选择历史图片应遵循的原则, 运用历史图片的基本方法及结合本校历史教师教学实践案例，尤其对几位历史教师的访谈记录进行整理、分析，总结推广成功经验。

③通过对本校学生历史图片学习情况的问卷调查和谈话资料的深入分析,得出学生在历史图片学习方面存在的问题 , 并分析其原因，再提出解决策略。

六、研究过程与方法

（1）过程

①准备和启动阶段

认真选题，制定研究方案，成立课题组；使每位组员了解本课题研究的目的和意义，分工明确，布置任务，并且着手制定各自的实施计划和方案，做好课题研究的前期准备工作；组织课题组成员进行理论学习。

②研究实施阶段

在实施阶段主要是将制定的课题研究的计划和方案落到实处，与教师的日常教学工作结合起来。具体做法如下：

第一、  课题组成员全面实施课题研究方案，搜集查阅与历史图片和历史教学相关的

文献，精心钻研。在前人研究成果的基础上，提出自己对历史图片的概念、特点以及历史图片在历史教学中运用见解。

第二、  回归现实，通过相关问卷调查，听课，测试，访谈，召开座谈等形式，调查、

认真分析现阶段历史课堂教学中教师应用历史图片教学的方法和原则，针对存在的问题，积极研究策略。

第三、课题组经常召开课题研究会议，对课题进展中的问题及时研究对策，不断实践，发现问题，解决问题，保证课题研究能得到顺利的开展。

第四、及时进行阶段性总结，写好研究论文，案例分析，心得体会。

③课题总结阶段

对阶段成果进行整合，撰写研究报告；收集整理课题研究的资料（个案、论文、教案、录像、照片等）；进行成果展示，邀请有关专家进行成果鉴定。

（2）方法

①文献研究法：通过查阅文献来了解历史图片的研究成果和获得相关资料。

②调查研究法、访谈法：利用调查问卷调查高中学生的历史图片运用的情况，通过口头回答问题的方式对历史组老师进行访谈，在访谈基础上进行分析，得出结论。

③案例研究法：对具体教学案例分析，体现历史图片在高中历史教学中运用具体方法步骤。

④概括分析法、对比分析法：通过对人教版教材历史图片材料进行分析，总结出优点缺点，提出课堂教学中如何使用这些图片，扬长避短。

⑤经验总结法：通过各级各类公开课、示范课活动，及时总结、调整和完善；重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。

七、预期研究成果

阶段成果

开题报告、公开课、调查报告、历史图片应用教学活动各类成果展示

最终成果

论文、公开课、历史图片应用教学活动各类成果展示、结题报告

八、研究保障措施

1.研究力量：

本课题组的核心成员均为一线中青年教师组成，政治素养高、业务素质强，具有充分的课题研究热情和能力；均有很强的教育教学工作经验，教育教学效果突出，具有一定的课题研究力量、研究氛围。他们或具有很强的组织管理能力和科研能力，或在各级课堂教学大赛中获奖，或发表、获奖过教育教学论文多篇。

2.研究基础：

（1）围绕本课题开展了较为充分的前期准备工作，课题的研究内容几经修改完善，旨在解决教师在教学中遇到的实际问题，研究内容贴近中学教育实际，具有很强的实践性和可操作性。

（2）为课题研究方案的设计及研究的实施，作了大量前期的资料收集、积累、整理工作。

3.保障条件:

所在学校有较好的教科研基础，重视教科研工作，目前有多个省、市级课题正在研究中，也有多个国家级及省市级课题已经顺利结题。另外，学校一直高度重视课题研究工作并给予研究经费、研究人员等诸多方面的保障和支持，确保课题研究的正常开展。