《小学数学起始概念课教学课例研究》开题报告

一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

本课题是第安康市第六批学科带头人专项课题，于2019年9月17日申报。在学校、师训教研中心领导支持下，于2019年9月25日在紫阳县第二小学会议室进行了开题。会议由紫阳县第二小学分管教科研工作的副校长王永强主持。聘请了副高级教师龚孝朗、王永强、陈璀作为课题研究指导教师。龚孝朗主持研究的市级课题《教研协作区运行机制的研究》、王永强主持的市级课题《小学数学课堂操作能力培养的研究》都获得了优秀课题，陈璀是市级学科带头人，对于课题研究他们有着丰富的经验。课题组负责人饶炽奎介绍了课题研究方案，成员甘明琼、张媛媛、刘玲玲、包自强、邱洪兰、贾仕俊、刘云、刘俊等8名成员参加了会议。

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字（可加页）。

1.课题题目：小学数学起始概念课教学课例研究。

（1）概念界定

起始概念课：小学数学知识体系中某一领域起关键作用的一节课，它以“意义”建构为核心，为后续学习奠定知识或方法基础。

（2）课例研究：以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述或其中若干件的描述，使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。

2.研究内容：

概念教学如此重要，但在日常教学中却出现了“三不”现象：不理解，死记硬背；不本质，浮光掠影；不联系，孤注一掷。起始概念课对学生后续概念的学习起着奠基作用，相比较一般概念的学习显得更加重要。而这样的教学现状阻碍了学生学习，阻碍了学生抽象思维能力的发展，因此，本课题研究有着重要的实践意义。一是有助于学生将在起始概念课中学到的知识与方法用到后续概念的学习中，打下方法基础。二是有助于提高学生抽象思维能力。概念是一类事物共同本质的抽象概括，本身就蕴含着从具体到一般的抽象方法，能显著提高学生的概括能力。三是研究出来的课例，可以方便老师观摩学习，帮助他们更好地把握起始概念课教学的特点，从而提高教育教学水平。

（1）教材研究

教材解读能力，决定着教学能力。教什么比怎样教更重要。依据人教版小学数学教材展开研究，重点放在三至五年级的“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”三个领域的起始概念课。探究这些概念的本质，准确把握其内涵。在准确把握教材的基础上开展起始概念课的课例研究。

（2）教学实录研究

实践是检验真理的唯一标准。最终的教学效果要通过学生的学习感受与收获来衡量，立足于学生核心素养发展，立足于课堂教学，力求呈现一节节完整的起始概念课例，内容包括：教材解读与剖析，学情调查与剖析，教学设计文本，多媒体素材，课后练习，影像资料等。

（3）教学策略研究

在建构主义理论指导下，着眼于培养学生核心素养，通过比较同一领域类的不同课例，总结出一般的教学策略，用于指导概念教学。

3.研究方法

本课题主要以行动研究法为主，文献法、实践经验总结法为辅进行研究。行动研究法主要运用于课例研磨中，试图通过一次次尝试、反馈、评价打磨精品课例，再运用实践经验总结法形成结论。文献法主要用于学习建构主义理论、概念教学优秀成果、名师大家的精彩课例等。

4.组织

课题主持人：饶炽奎

指导教师师：龚孝朗  王永强   陈璀

课题组成员：甘明琼  张媛媛  刘玲玲  包自强  邱洪兰  贾仕俊  刘云  刘俊

5.分工：

课题主持人：负责课题方案的设计与执笔，组织研讨会议，对所有资料的真实性与原创性进行审核把关。建立博客、QQ群等网络平台。

指导教师：时刻关注课题研究动态，及时给出指导意见。

成员分工：采用化分子课题的形式，一人为主，多人协助。每个成员承担2—3个课例，以子课题的形式开展研究，这样每一个人都能经历课题研究的完整过程。

（1）子课题主持人：文献综述、教学设计、ppt制作、试教、反思、论文

（2）子课题成员：分析名师视频或实录、简报、评课稿。

6.进度

第一阶段：理论学习（2019.9—2019.10）

本阶段主要运用文献研究法，组织学习学生的核心素养和建构主义理论，研读《义务教育数学课程标准（2011版）》，确定起始课题，搜集相关的名师课例。让研究在科学理论的指引下进行。理论学习采用轮流负责制，成员分工协作，以课题为中心，分版块呈放射状搜集资料，资料整理时一题一夹。

第二阶段：研课磨课（2019.11—2020.5）

本阶段主要运用行动研究法进行课例打磨。首先进行教材解读研讨，在主持人的组织下，对搜集到的文献资料去粗取精，形成第一次教学设计，然后通过多次观课议课，提出改进意见，接着用学习效果检测课例水平，最后录制实录，整理资料形成完整课例。同时要将每次的研究资料上传博客，接受大家的监督。

第三阶段：整理结题（2020.5—2020.6）

在“一课一研”的基础上，分析不同领域的课例，提炼共同点，形成一般教学策略。收集课例研究资料，分类装订成册。制作汇报PPT，准备结题。

第四阶段：成果运用（2020.9—）

经过一年的研究，我们将把研究的课例通过校内公开课、大学区展示课、市级优课进行展示。成果只有在不断的应用中才能产生生命力。通过这些活动的展示，能让我们再次发现问题，再做修改，更好地服务于学生的学习。          

7.经费分配

（1）书籍、资料购买：1000元。（2）复印打印：500元。

8.预期成果

经过一年的研究，预期成果有：

（1）小学数学起始概念课教学设计集。

（2）小学数学起始概念课教学论文集。

（3）小学数学起始概念课教学实录集。

                                        课题负责人签名：

                                     2019 年10 月 26  日

六、县（区）科研管理部门意见

盖   章

                              2019年 10  月 26 日