《小学语文阅读兴趣的培养研究》课题开题报告

《小学语文阅读兴趣的培养研究》课题开题报告

(2017-11-03 10:51:22)

一、课题研究的现实问题

语文阅读教学经常处于“老师问，学生答；老师讲，学生听；老师写，学生记；老师考，学生背”的“师授生受”状态。在这种模式下，学生对于学习将会越来越没有兴趣，他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务，或者认为是人生不可违背的一项义务。在这种思想下，学生就像是一台老师控制下的机器，随着老师发出的“命令”在机械地完成着种种学习任务，一旦离开教师，学生将无所事事。他们不是从内心产生一种对学习的渴求，这与我们经常说的“教是为了不教”正好相反。因此，要解决这个问题，关键是从学生的思想入手，经过各种途径，使学生学会学习，乐于学习。因此，我申报了“小学语文阅读兴趣的培养研究”的课题。

二、课题研究的目的意义

阅读能力是小学语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。有了一定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握。理解作者的意图，体会文章的意境。而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。而无论是提到整体把握，还是大量的课外阅读。都不得不依赖于学生的独立阅读。因此小学语文教师特别是低端的语文教师，更要准确的感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力。

三、研究目标

1、探索激发小学生语文阅读兴趣的实践活动的实施途径及策略。

2、实现语文教学的观念、内容、方法的创新，提高学生的阅读能力，培养学生的语文素养、人文素养、思维能力，为发展学生的个性特长等提供引导。

四、课题研究的内容：

以激发学生的阅读兴趣为目的，以各种语文活动为载体，增强学生信心，培养学生阅读能力，最终达到“学有所乐，学有所获。”

五、课题研究的方法：

(一)研究方法

1、发扬民主 创造氛围

要想让学生“乐学”首先应有一个和谐的课堂氛围，在课堂上教师要充分地发扬民主，将自己视着是学生当中的一员，是学生们的朋友。学生在学习当中遇到的问题应引导学生讨论，同时要与学生一起讨论。使每一个学生在课堂上放得开，思维充分得到解放。

2、明确任务 激发兴趣

让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较好的学习效果。让学生明确任务，一般采用的是下列三种方法。第一种，开宗明义法：教师在每次阅读开始时，课件（或是口头讲述）揭示本篇文章的学习任务，并让学生看清、记住。第二种，筛选讨论法：教师把学生预习课文或自学后提出的不懂的地方，加以筛选，结合文章的重点、难点，抓住有价值的问题，组织学习。第三种，分步揭示法：教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，相机分步揭示。教师要引导学生认同教学目标，以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。

3、善于设疑，激起求知欲望

“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激。经常激疑生趣，学生阅读的主动性、积极性定会与日俱增，在学习过程中，他们就会主动地去发现问题，寻求解决的方法。

4、指导学法 培养能力

“乐学教育”的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把教学重心从“教”转到“学”上来。

（1）首先要求教师在教学中增强学法指导的意识。

（2）其次，可根据不同课文的特点，教给不同的学习方法并设计出相应的操作程序，把有关学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。

5、创造机会 体验成功

教师应根据学生的特点，千方百计地为学生创造机会，让学生去体验成功的快感，从而进一步使他们对学习产生浓厚的兴趣，真正能够达到“乐学”的目的。

六、课题研究过程及步骤：

（一）研究过程

1.准备阶段

学习相关教育理论，活动教学理论，确定研究对象，制订此课题的实施方案。

措施：a. 组织研究教师进行相关的理论学习并掌握其基本特征。 b. 制订课题实施方案。

2.实施阶段

按课题方案实施研究，最终形成较完善的系统的研究思路。

措施：a.学习课题实施方案及有关理论资料，并形成制度。 b.研究更多的小学语文阅读的课堂教学方法，提高课堂教学水平。

3.总结阶段

分析总结研究过程、整理研究材料、撰写研究报告。

（二） 研究方法

1.通过个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。

2.搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。

3.在课堂实际教学中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化

4.每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析的积累。

七、课题研究的步骤

本课题研究时间为一年，2017年9月——2018年7月，分四个阶段进行：

1、第一阶段时间2017年9月——2017年10月

立项，申报审批表。为全面提高小学中段学生的语文阅读效率，提升学生的阅读能力，发展个性，以学生自主阅读能力的引导培养为突破口,申报了此课题。

2、第二阶段时间2017年11月——2018年3月

准备阶段。收集与本课题研究的相关资料，制定研究计划等。

3、第三阶段时间2018年4月——2018年6月

实施阶段：实验、探索

（1）收集实践与研究中的有关资料，积累阅读教学案例中的闪光点，并结合语文教学实际，边行动，边研究，边创新。

（2）根据自己班级的学生情况的研究，平时鼓励学生在阅读中，做积累：好的词语、句子摘抄，根据学生摘抄内容进行批阅等一些切实可行的办法来提升理论成果。

4、第四阶段时间2018年7月

总结阶段：完善 升华

（1）整理研究所积累的资料，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合，写出实验报告。

（2）总结试验的研究成果，撰写研究论文、研究报告、教学案例、结题报告等。

（3）总结研究实验的不足之处，提出建设性意见为后期工作做准备。

八、预期成果显示：

1.研究报告。

2.研究过程中形成的总结、论文。

3.学生的成绩等相关材料。

4.学生阅读水平的提高。

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