《初中数学教学中情境导入的研究》开题报告

《初中数学教学中情境导入的研究》开题报告

秀延初级中学  苏世伟

一、课题研究的背景和意义

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，是指用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。数学课有逻辑性、生活性有机结合的特点，《中学数学课程标准》对于数学教学的特定要求，赋予情境导入这一课题研究以特定的背景、目标和意义。课堂导入是旨在引起学生注意，激发学生学习的兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。导入是一堂课的起始环节，也是课堂教学的主要环节之一；是新旧知识的衔接，也是成功课堂的基础；是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，也是促使学生积极、主动、自觉、高效完成学习任务的助推过程。

情境导入是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力而在一堂课开始时，教师为新课讲授而说的话。出色的情境导入犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它可以吸引学生注意，激发学习兴趣，调适教学气氛，优化课堂艺术，使得学生的思维得以开启与拓展，师生的情感得以交流和升华，课堂教学的开展得以高效与顺畅。

1、课题研究背景：

随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化。随着对教育民主化、教育的可持续发展、个性化教育、创新教育等核心思想的强调，现代课程发展的基本理念呈现出许多新的特点和趋势。

新的课程标准的颁布、实施，新教材的推广使用，为传统的数学教学注入了鲜活的生命力，使中学数学教学改革不断走向深入。新课标指导下的数学课堂本应是充满艺术性与活力的，但实际上，在教学实践中，我们一再感到学生对数学学习缺乏浓厚的兴趣，如何提高学生的数学学习兴趣是一个亟待解决的问题。

在长期的教学实践中，对数学教师在讲台上所承担的角色深有感触。我觉得，数学教师不仅是知识的传授者，更是一个充满激情的表演者，教师应将自己的教学个性与数学教学的客观规律高度统一，在此基础上，探求对课堂教学的艺术处理，艺术把握教学对象，艺术地创设教学情境，使数学课堂从一开始就牢牢抓住“观众”的眼睛。良好的开端是成功的一半，生动别致的数学课堂导入至关重要。

2、课题研究的目标和意义：

数学教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。——初中数学课程标准

教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠

如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。 ——苏霍姆林斯基

提高数学课堂导入的艺术性，可以激发学习兴趣，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，体现学生在学习中的主体地位。研究数学课堂导入特点和方法，可以帮助教师科学设计教学活动。使教学活动环环相扣，体现数学教学独有的以情动人，以美感人，以知识育人的素质的特点。研究数学课堂导入特点和方法，可以使教师将教学内容与学生实际紧密结合，在教学过程中能根据教育对象的特点真正做到因材施教，从而使教学过程真正实现主导与主体的互动，最大可能地实现教学目标。

通过本课题的研究，带动本校数学教师学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，能灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，此为课题研究目标之一。

通过本课题研究，拓展我校教师的研究平台，提升我校数学教研层次，提高教师教育科研能力，带动并促进教师个人教学风格的形成，引领教师队伍的专业化发展。此为课题研究目标之二。

数学教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，使得学生的思维得以开启与拓展，师生的情感得以交流和升华，课堂教学的开展得以高效与顺畅，是数学教学的艺术。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”魏书生老师教导我们：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”

因此，通过优秀的课堂导入，吸引学生的注意，开启学生的思维，增强课堂的趣味，有效地激发学生的学习动机，促使学生积极、主动、自觉、高效地完成一堂课的学习任务，是我们研究这一课题的的另一目标。

总之，通过这一课题研究，我们试图探索出各类课型有效的情境导入方法和途径，为教师能根据学生和文本的不同，设计出有效的导入方式提供借鉴，落实新课程下科学实效的授课方法与体制的改革是本课题研究的根本目标与任务。

二、课题名称的界定和解读

课题名称的界定：数学教学情境导入是指在新的教学内容和教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的行为方式，是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。“初中数学课堂导入特点及方法研究”研究初中数学课堂教学中第一个环节—导入，其内容包括两个大方面：第一，课堂导入的特点；第二，课堂导入的具体方法。

数学课堂教学情境导入既要根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合本节课的重点内容来设计，还要讲究艺术性。

研究数学课堂情境导入的特点及方法，旨在借助新课标理论的指导，丰富教师课堂导入的方式与方法，优化教师根据不同单元体系、课型内容灵活运用导入方式的艺术与策略，帮助教师获取集中学生注意力，激发学生学习兴趣，使其产生强烈求知欲、积极性的技能与手段。通过课题研究，试图探索出各类课型有效的导入方法和途径，为教师能根据学生、文本的不同设计出有效的情境导入提供方便与指导，为校本教研摸索出一套行之有效的导入模式和过程表现。

本课题研究主要采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法、经验总结法等方法进行，结合课堂的主体与主导各自不同的角度开展探索与研究，使得研究的成果具有科学性、有效性、可行性。

三、课题研究的步骤和举措

本课题预定半年完成。

第一阶段：准备阶段（2016年4月——2016年5月）

确定课题研究内容、申报课题；制定课题开题报告、制定课题实施方案。

第二阶段：实施阶段（2016年5月——2016年10月）

开展以课堂情境教学师生互动方式理论、课题研究论文、教学设计、案例分析、公开课等形式研究阶段性总结，加强总结反思，积累资料，统计分析，写出阶段性研究报告。

第三阶段：总结阶段 (2016年10月——2016年11月)

整理研究资料，并对研究资料进行分析、反思、总结，对研究结果进行后期衡量，得出研究成果，写出研究报告。

四、课题成果的预期和呈现

本课题研究预期的成果：

1、深入而全面的认识数学课堂导入的特点；

2、探究出具有普遍意义和推广价值的数学课堂情境导入的方法；

本课题研究的预期成果形式：

1、课题研究开题报告一份；

2、课题研究结题报告一份；

3、关于数学课堂情境导入方法的课堂教学案例展示；

4、写出相关论文；

5、写出教学反思，研究体会，随笔杂感等；

6、数学课堂情境导入多样方法的教学设计；