《初中语文教学传承中华优秀传统文化的研究》开题报告

负责人

毛小会

所在单位

西安市第十九中学

课题研究的背景和意义

研究背景与意义

中华民族历史悠久，五千多年的文化积淀，孕育了灿烂的优秀传统文化，因此学习优秀传统文化是语文教学的重中之重，是落实立德树人根本任务的有力保障，新修订的课程标准提出了新的课程理念，特别强调，要热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，提升思想文化修养，把建立文化自信作为学科核心素养之一，习近平总书记强调“要增强文化自信，在传承中华优秀传统文化基础上发展社会主义先进文化，加快建设社会主义文化强国”，中华优秀传统文化是我们国家宝贵的精神财富，是建设文化强国的精神根基。因此语文教学中渗透优秀传统文化教育是语文教学的必要任务。

在现阶段，随着社会的发展，多元化的文化冲击对中学生的影响很大，自媒体的介入，使学生有更多的途径接触不同的文化，国外文化、低俗文化深深影响着他们的言行，削弱了我们优秀传统文化的地位，现实生活中，一些中学生奢侈浪费、不尊敬师长的现象时有发生，导致敬老孝亲、勤俭节约等传统美德的缺失，基于此，本课题的研究具有重要的理论意义和现实意义。

统编版教材，在教材编写和单元设计上更体现单元教学的特点，7-9年级的文本中，几乎每册教材都能发掘传统文化教育的篇目，语文课堂是向学生传播传统中华优秀传统文化的主阵地，教师应该根据文本，找准传统文化的切入点，从学生个性发展的角度来制定教学目标，对学生进行人生观、价值观教育，培养学生传统美德。

从“减负”以后，课后延时服务应运而生，很多学校对社团活动做了有益的改进尝试，在丰富社团活动形式、激发学生学习兴趣等方面取得了不少宝贵经验，我们的课题研究希望以此为契机，使学生通过丰富的社团活动，提升个人素养，热爱中华优秀传统文化,提升民族自豪感.在语文学习过程中表现文化视野，文化自觉意识和文化自信态度，融入现代元素，建设文化强国，实现中华民族的伟大复兴！

课题名称的界定和解读

概念界定与解读

文化是民族集体智慧的体现，中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，优秀的传统文化是本民族的精神寄托，承载着思想进步的重任，对社会发展起到指导作用，中华优秀传统文化在经过长时间积淀后，逐渐形成属于自己的文化特点，中华优秀传统文化强调国家统一，国家主权不容侵犯，强调社会关爱，互帮互助，共同发展中华优秀传统文化，还注重个人人格修养的塑造，重视人内心的丰盈。

本课题的研究，以7-9年级教材为研究素材，以7-9年级学生为研究对象，以课堂教学为主要研究方式，以自主创新设计语文课堂教学设计、语文综合性实际活动、丰富多彩社团活动等为辅助，通过学习，学生能够团结、合作、互帮、互助，形成团队合作精神，充分发挥语文课程育人功能，提升学生文化自信，发展学生智力，促进中华文化的传承与发展。

课题研究的步骤和举措

发展目标：通过课题研究，让教师树立适应新课程理念教学观，增强师生的创新意识，改进学生的学习方法，改变学生对传统文化的认识，在多种教法及学法中，为学生提供不同的学习机会，从课内走向课外，充分发挥文史政学科间融合，探索形式多样的语文教育活动，

理论目标：通过课题研究，加强教学的针对性和有效性，从而探索出有效的传统文化教育文本课堂的示范引领作用，通过问卷调查，剖析课堂教学模式，形成评价规律，为此方面课堂教学积累经验，优化学习资源，为传统文化教育提升赋能，通过多种活动，调动学生对传统文化的认同感，使传统文化植根于学生内心，形成学生自主探究、合作学习的活动过程，发挥学生学习的主导作用，提升学生的语文学科素养。

研究内容：

1、对初中师生传统文化认识的调查及分析

（1）调查教师对传统文化教育在课堂教学中渗透的理解；调查教师驾驭此类课堂的教法及学生学法情况。

（2）调查学生对传统文化的认识情况。

  2、初中语文传承中华优秀传统文化教学设计及语文活动研究

（1）根据学生的语言、空间、逻辑、自我认识等多元表现结合课程标准要求把学生活动设计为：表述型、观察型、交流型、感受型、自主探究型等类型。

（2）根据不同阶段学生的特点把教学活动设计为：综合性学习活动、创新性教学设计、社团。七年级学生注重小初衔接；八年级注重感悟；九年级注重创新性。

  研究方法：

1.理论探究法

2.行动研究法

3.调查分析法

4.经验总结法

本课题拟用一年时间完成，共分为三个阶段：

    第一阶段：方案准备阶段：（2021年2月——2021年4月）

    1.成立课题研究小组，确定分工。

    2.制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案；

    3.课题组成员深入学习新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。

    4.制定好课题研究方案，做好课题的申报立项工作。

    第二阶段：方案实施阶段：（2021年5月——2022年5月）

    1.设计编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底。共设计两种调查问卷，分别是学生、教师调查问卷。学生的问卷，从学生对中华优秀传统文化的认识、理解、传承上设计。教师问卷侧重于教师结合课题内容教学设计、语文活动设计上。

    2.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前作业设计中存在的问题。

    3.进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果。

为推广课题研究成果，课题组利用研讨会时间，定期进行优秀论文、案例、作业设计形式的交流。通过交流，试图使不同学科、不同学段的教师有所启迪，丰富课题成果。

第三阶段：方案总结阶段及结题阶段：（2022年6月—2022年8月）

（1）搜集整理研究成果，形成了优秀论文集、优秀案例集、优秀活动方案集、优秀教学设计集。

    (2)对课题研究过程进行反思。

(3)提出结题申请，撰写结题报告。

课题组成员及分工：

根据初中学生学习特点，结合我校学情，课题开题后，我们将根据不同年级的教学任务和课标要求，将此项研究分年级分别展开。具体分工如下：

毛小会：课题组负责人，具体负责课题研究工作，负责各类报告、总结的主笔。组织课题组成员学习课题相关理论知识。

罗卫军：负责过程督导及课题研究过程中各种资料的收集与整理。其他分工如下：

1、七年级  七年级作为起始年级，主要开展“写好中国字”“经典诗文诵读”活动；（宋毅华负责）

2、八年级  八年级开展传统文化进校园、传统文化进班级等校园文化和班级文化建设活动，观看体现优秀传统文化的影视片及纪录片，并记录自己的感受，对学生进行情感教育、完成问卷调查；（毛小会、罗卫军负责）

3、九年级  九年级学生有一定的传统文化积累，可以展开“校园诗文大赛”“传统节日”主题班会等创新活动；（吉菊霞负责）

4、充分利用网络平台，将优秀传统文化以vlog的形式展现出来，使中华文化走向更大的舞台，让中外观众能互相学习，相互借鉴，兼容并蓄。在汲取人类优秀文明成果中丰富和发展中华文化。（课题组成员共同负责）

    此外，还可以用调查问卷、书画展、拟春联等活动，以丰富多彩的活动形式，全方位传承中华优秀传统文化，增强文化自信、为建设文化强国奠基。

课题成果的预期和呈现

预期成果

1.阶段性研究成果以论文的形式汇编。

2.研究过程中，开展与课题研究有关的一系列汇报课、研究课和论文交流研讨会，开展调查问卷、书画展、拟春联、历史文化名人书签制作等活动。

3.课题研究结题，形成一篇终期成果报告，总结典型案例，展示研究成果。