《小学语文与信息技术的整合》课题开题报告

《小学语文与信息技术的整合》课题开题报告

蔡凤梅 课题研究组

山东省定陶县实验小学    蔡凤梅

一、 课题研究的背景

背景一：学校发展的需要。我校于    年    月新建落成投入使用，从起始一年级招生，目前，1--6年级    个教学班，    名学生，有多媒体教室和微机室。学校教师在进校前都进行过严格的计算机过关考试，信息技术运用水平都比较好、比较高。因此，我校十分重视教学研究工作，教研氛围浓厚，形成了一支高素质的教学研究骨干队伍。他们勤学肯钻，多次在各级赛课及论文竞赛中或奖，成为本次研究的人力保障。在教学中如何做到信息技术与学科教学有机整合，进行学科个性、学科特色整合模式探究，创设良好的育人环境，提供优质教育服务方面，我们不断积极探索。借助本课题研究这个平台，结合实际，我们将进行深层次的研究。

背景二：时代发展的要求。世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗臶之时，信息社会的来临，又一次对教育提出了挑战。它将改变学习者的行为方式。教师不再是学习的主宰者，而成为学习的指导者，教师的职责在于最大限度地创设学生学习的环境。学生的学习过程则是通过多种渠道获得包括来自教师在内的各自信息，并恰当地选择信息，进行加工、处理和分布。

背景三：新课程改革的需要。<<语文课程标准>>指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“拓宽语文学习的和运用的领域”，并要求学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。封闭性的课程与教学设计的弊端越来越为重视，多视角、多维度地注重学生主体性学习的课程与教学设计不断孕育生成。随着计算机信息技术的迅猛发展，借助多种教学媒体用于小学语文教学越来越被人们重视并越来越多地被运用到课堂教学之中，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体

的特点，把多种信息快速、形象、直观地呈现在学生面前，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，引导学生通过快捷、方便的途径，主动地了解与语文学习有关的信息，促进对学习内容的理解和知识的拓展，有利于丰富学习资源、拓宽语文学习的时空、改变学生学习方式，使学生初步具备搜集和处理信息的能力，从而激发学生学习的兴趣。将教师的“教”与学习的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。

因此，本实验研究旨在顺应社会发展和教育改革的需要，力图超越传统课堂教学模式的局限，在素质教育理论、建构主义等理论的指导下，充分运用多种教学媒体，构建新型的课堂教学模式，以培养学生搜集、处理信息的能力，进而提高学生的综合素质。

1、“课程整合”是教育信息化发展的必然趋势，信息技术与语文教学的整合是时代发展的必然要求。加快普及信息技术教育的步伐，促进中学生收集信息、处理信息和自主学习能力的发展，以适应知识经济和现代社会发展的趋势，以适应“知识爆炸”新时代的要求。

2、以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

3、《关于在中小学普及信息技术教育的通知》和《语文课程标准》中也都明确提出了信息技术与课程整合的思想与要求。新课程提出了全新的学习方式：自主、合作、探究。学习方式的革命，要求我们建立全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。

二、课题的界定

1、信息技术

指利用多媒体、网络等信息技术作为教育教学的手段，营造良好的学习环境。

2、整合

就是运用现代教育理论和显得科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。

3、新型教学模式

是对教师的教学过程、学生学习过程进行科学总结的方法及表现形式，新型教学模式能使教学构想变成教学过程；新型教学模式具有高度理论概括性和教学实施的可操作性；新型教学模式是教学模式基础上的典范化追求，它包括的要素有教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价和师生关系等方面在原有的教学模式的基础上有合理的创新。

4、学习方式

是指学生获得陈述性知识、程序性知识和策略性知识的基本途径，本课题研究过程中，学习方式包括有意义的接受式、探究式、合作式、自主式等具体

三、理论及实践依据

（一）、课题研究的理论依据

1.素质教育理论

素质教育具有全体性、全面性、主体性、发展性、开放性的特性。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，是激励学生发展的最重要的外部条件。一种教学是否有利于素质教育的发展，关键要看它是否体现了素质教育的基本特征。如：教学对象要面向全体学生；教学目标要注重发展整体素质；教学关系要强调民主合作互助；教学过程要体现主动生动活泼；教学方法应启发内化转化；教学环境要和谐愉悦共鸣等。素质教育的宗旨是“一切为了孩子，为了孩子的一切”，面向全体学生，促进学生的健全个性发展。

2.建构主义理论

建构主义认为，学习是学生根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，主动进行意义建构的过程。建构主义的教学模式特征：以学为中心，给学习者的主动发挥创设条件；创设真实的情境并引导学习者进入情境；为学习者提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的探究；组织学习者之间进行协商学习活动；还要组织学生运用语言和文字进行表述。

3. 多元智力理论：

每个人都或多或少拥有不同的九种多元智力，这九种多元智力代表了每个人不同的潜能，这些潜能只有在适当的情景中才能充分地发展起来。该理论指导的全新教学理念为实施个性化的教学、实现最优的教与学的方式提供了良好的思路。

4. 现代教学设计理论：

多媒体教育系统，把多种媒体信息集成于一体，并与其他教育要素（教师、学生等）共同作用，构成合理的教育系统结构，使整体功能大于各部分功能之和，达到系统优化的目标。着眼于信息加工的学习理论认为，人是能动的信息加工者，人的认识是由外界刺激和认识主体内部心理过程相互作用的结果，学习过程可解释为每个人根据自己的态度、需要、兴趣和爱好并利用过去的知识与经验对当前的学习内容作出主动的、有选择的信息加工过程。由于信息的多媒体化，为学习者提供了丰富多彩的刺激，可促使学习者多种感官参与并发挥作用，系统地研究与探索教育信息传播现象、过程和规律性。

（二）、课题研究的实践依据

学校青年教师居多，他们头脑灵活，反应敏捷，易于接受新知识，勇于挑战新事物。这些都为课题研究的顺利进行提供了良好的科研环境。近年来，我校在深化教育教学改革，全面提高学生素质方面，提出了以科研兴校的办学思想，并取得了令人可喜的成绩和丰硕的成果。学校特别重视信息技术教育，设立了专门的组织管理和科研机构，购置了能满足实验教学，信息技术教学的计算机近    多台，覆盖全校的校园网为实验课题的深入开展提供了坚实的物质保证。在所有的教学实践中，教师积累了大量学科与信息技术整合的宝贵经验，造就了一支教学经验丰富、科研能力强、热衷于教育改革实验的教师队伍。

四、课题研究的目的、意义及价值

在信息时代迅猛发展的今天，以计算机和互联网为代表的现代信息技术，正逐渐改变着人们的生活方式和学习方式，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容，它将家庭教育、学校教育和社会教育进行有效的整合，为教师服务，为家长继续提高素质服务，为社区教育服务，成为我们新时期关注的焦点。将小学语文课程与信息技术的整合，将改变我们传统的教育思想与教学方式，不失为一种良好的教学模式。因此，在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和中学语文学科课程的整合，将复杂抽象的语文知识变得形象生动，对提高学生学习语文的兴趣；对于发学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

1、课题研究的目的：

（1）迅速高效地提高学生的语文素养

本课题研究依托信息技术环境，引进«语文课程标准»的基本理念以及当代先进的教育教学思想，探索运用信息技术构建初中语文课堂教学模式，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，通过把信息技术融入语文教学，提高学生的学习语文的兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识和能力，使学生迅速高效地提高语文素养。

（2）迅速提高语文教师素质和科研水平

利用信息技术学习语文是一种新型的学习方式，语文教师要根据学生的身心发展和语文学习的特点，加强教育理论的学习与研究，进一步提高认识，更新观念，树立正确的教师观、学生观和质量观，尽快实现教育观念和教学角色的转变。在语文教学中不断充实自己，提高自己，探索出一条运用信息技术构建初中语文课堂教学的创新模式，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件。

2、课题研究的意义

（1）理论意义：

1、是完全符合了当前基础教育的精神，把现代教育技术的运用提高到优化学生创新思维的培养重要地位加以重视。

2、是对“综合性课程”的开设和“研究性学习”的开展起到推波助澜的作用现代教育技术下的学习非常讲究自主发现、自主学习和协作学习，学生在斑斓多姿的现代教育技术环境学习中求知欲望被激发到最高境

3、是本课题成果具有广阔的运用前景。在网络技术日趋成熟的知识经济时代，技术学习越来越多地影响着知识学习。本课题的研究成果必然会传统语文学习进行一次革新，还会对其他学科的知识实施网上组织管理机制提供有实践意义的运作原则和方法。

（2）实践意义：

①.促进学生的全面发展，培养学生的自主学习与创新能力、让信息技术为培养符合时代要求的新型人才发挥应有的作用。

②.全面提高教师的语文信息素养，促进教师教育思想的不断更新，不断提高教师个人素质与教学能力。

③.为进一步提高教学质量、科研水平、办学效益与办学水平开辟新的途径，寻求语文教学的新模式。

3、课题研究的理论价值：

（1）以课题研究带动信息化建设水平，以信息技术带动创新教育教学活动。

①.通过课题的研究与实践，带动学校信息化建设水平的提高。

②.通过课题的研究与实践，推动信息技术环境下课程改革的推进。

③.通过课题的研究与实践，促进学生信息素养和创新能力的提高。

（2）课题研究所总结出的研究成果，可以丰富优质教育理论，为广大中小学应用信息技术实施优质教育提供可供借鉴的经验，为信息技术在小学优质教育实施过程中的应用提供有利的指导。

五、课题研究的目标

1、完善学习过程，有针对性地对学生进行语文学习方法的指导，构建提高学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式，促进学生实现语文课程内容的有效学习，提高学生自主学习的能力及信息技术能力；

2、把信息技术的教学目的与小学语文学科的教学目的统一在同一教学过程中的途径和方法；

3、总结出应用信息技术优化小学语文教学的理论、技术、方法和手段；

4、在现代教学评价理论的指导下，建立一套既能体现学生基本理论掌握，又能体现学生实践能力和创新精神的符合信息技教学的评价方案；

5、通过本课题的探索实践及其成果的推广应用，帮助教师树立现代教育观念，提高教师的科研能力和信息技术素养，建立一支适应信息时代需要的现代化教师队伍。

六、课题研究的基本内容

研究信息技术与语文学科课程整合的操作过程、评价的方法以及整合对语文课程的设置、课程建设的影响等。

1、研究多媒体辅助教学、常规电教手段以及传统教学手段三者之间的教学效果差异，争取找到常规电教与多媒体之间的结合点。

2、研究在识字、阅读、写作、口语交际等各个领域加强与信息技术整合的方法。

3、从改变观念入手，研究如何运用信息技术更好地为语文教学服务，调动学生的情感，从根本上激发教与学的兴趣，努力优化语文学科的教学过程，逐步培养学生的综合能力。

七、课题研究的方法

1、根据中央电化教育馆《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》总课题实施方案和专项课题组《信息技术与课程整合的理论与实践研究》实施方案的要求，本课题第一阶段主要采用学习讨论法，调查研究法，第二、三阶段主要采用讨论研究法（信息整合切入点的确定），第四阶段主要实施理论研究。

2、聘请市、县电教高级教师指导实验实施，控制实验过程。

3、立足课堂，深入课堂，有组织、有计划地上好实验研讨课，及时发现问题、寻找原因，纠正偏差，总结经验。

4、课题组成员及时总结经验，交流总结，提高认识。

5、积极参与省、市、县相关课题组活动，不断完善实验过程。

八、实验阶段安排及预期成果

1、预备学习阶段（2016.1——2016.3）、

做好开题报告，成立课题小组，组织课题组成员学习《信息技术与课程整合的理念与实施》，课件制作基本技术培训

2、具体实施阶段（2016.4——2016.9）

制定语文教学课件制作的定位，方向，根据不同文体确定课件制作的重点多媒体教室开建立局域网，便于教师之间的交流成立网络工作小组，初步建立班级语文活动群，初步规划内容，确定管理员

邀请有关专家来信息技术整合理念的培训，说明文与信息技术整合课堂模式研究，记叙文与信息技术整合课堂模式研究，诗歌与信息技术整合课堂模式研究，逐步规范的丰富班级语文活动群的内容以及活动形式，.培养学生掌握信息时代的学习方式。

3、总结成果阶段（2016.10——2016.12）

⑴召开课题组会，分析总结研究得失

⑵收集资料，汇编个案咨询案例

⑶总结、提高、撰写研究报告。将取得的成果、经验、教训一一总结并提出新的目标

九、课题研究预期难点及创新点

研究预期难点：如何走出信息技术与语文教学整合的理解和操作误区，避免研究流于表面形式。

研究预期创新点：重实践性研究，并在实践中总结理论，提炼有效的整合策略，建构有效的整合模式。