《创意法教育下的小学语文美育途径研究》

课题名称

《创意法教育下的小学语文美育途径研究》

1．选题：本选题的意义。2．内容：本课题研究的主要内容、重点和难点。研究思路和方法。3．预期价值：本课题的理论创新之处，或实际应用价值。重点阐述如何利用创意法教育理论实现研究的创新和突破。4.参考文献。5.本课题研究已有的前期研究成果。

一、选题的意义：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。语文课程的人文性，是以人为本、以促进学生发展为本的新理念在语文课程中的体现，是依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观的课程。《语文课程标准》还指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这些语文教学的新理念都呼唤着人文的回归，倡导着语文教学过程中情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力的有机统一。而小语教学过程中的美育是通过审美的方式来教育人，在引导学生对审美对象进行感受、欣赏、评价和判断等审美活动时，让学生的身心受到感染、熏陶，在不知不觉中发生变化，从而不仅在审美能力和审美情趣上得到提高，受到教育，而且在人的气质、精神上、教育方式上也能得到提高，受到教育，“垫定人生的精神根底”。

语文教育和审美教育二者是一个整体的两个方面，是有机统一的。只有在抓语文教育的同时进行审美教育，把语文教育和审美教育有机地结合起来，重视培养学生的审美观，   使学生具有一定的审美能力，才能有助于学生语文素养的养成，加快语文教育质量和效率的提高。

著名语文教育家叶圣陶先生早就指出，进行美感（即审美）教学，培植学生的审美能力，是“语文教学悬着的明晰目标”，并且强调说明，学生具有了审美的本领，“岂但给你一点赏美的兴趣，并将扩大你的眼光，充实你的经验，使你的思想、情感、意志往更深更高的方向发展”，达到“接受美感的经验，得到人生受用”的目的，使自己能够辨真伪、识善恶、分美丑，自学地投身到按照美的规律去创造新生活的伟大事业中。这充分说明，语文教学与审美教学有着不解之缘。审美教学是语文教育所不可忽视的目标之一，加强审美教学有助于提高语文教育质量，深化语文教育的效果。

二、研究内容：

在语文审美教学活动中，按照美的规律，从审美角度，运用创意法进行教学设计，处理教学内容，安排教学活动，深入挖掘语文教材中的审美因素，创造审美环境，拨动学生“美感的琴弦”，唤起学生美感情绪，使学生获得深切的美感体验。

1、发掘教材内在美点

在小语教学中结合作家的个性与写作时特定的心境，帮助学生深入发掘课文中的内在美点，揭示作者通过描写景物美或形象美等各种客观美所表现的深层性的审美情趣，使学生不仅领略到“美”，而且深悟到“美”所隐含的高尚情趣，从而与培养学生的审美情趣、净化学生的思想灵魂结合起来，使审美教学落入实处。

2、精心创设审美情境

精心创设审美情境，对学生审美意识的培养、审美感情的熏陶和感染起着重要的作用。审美情境较之单纯的说教更易被学生理解并引起审美情感的共鸣，它通过多种渠道，综合地、整体地对学生施加审美影响，有利于全面塑造学生的审美心理结构，能够使学生在潜移默化中得到美感体验和审美陶冶，把学生从有我之境，带入到无我之境，变语文课文中的“此情此景”为“我情我景”。

3、开辟审美想像通道

在教学中，教师在审美对象（文本）和审美主体（学生）之间，建立起一种能够触发的审美联系，给学生开辟审美想像的通道。在教学中以艺术形象为审美通道，启发学生展开审美想像，不仅可使学生领悟深层性的艺术美，而且还能激发学生的审美兴趣，调动学习的积极性，使学生获得审美的愉悦性。

4、诱发学生审美体验

作为一种审美享受，所欣赏并为之感到愉快的不应该是客观的对象，而应该是自我的情感。在语文审美教学中诱导激发学生对审美客体的喜悦感、自由感、质疑感、惊异感等，调动学生的审美潜力，产生审美激情，进行深刻的审美体验。

5、组织审美鉴赏活动

审美鉴赏是对审美对象的鉴别与评价，它的层次高于审美感受，它是在指导学生在较深刻的审美领悟、品味、感受的基础上，理性因素相对突出的高层次审美活动。

三、研究思路和方法

思路：本课题采用创意法教育视角，着力于小学语文美育创新途径的研究。在小学语文教学中，以教师的创意思维来激发学生的创意思维，从而达到实施美育的最终目的。

进度安排：

1、2021.9  筹备申报，制定课题方案。

2、2021.10  组织开题报告；建立课题组，落实实验教师；组织实验教师学习有关教学理论，制订子课题方案计划及年度实施方案；

3、2021.11-2022.10  按计划开展研究，组织研讨交流，采取专题教研活动、沙龙、经验交流等形式推广，推动全校整个课题研究工作；

4、2022.11-2022.12全面总结研究工作，对实验进行分析与总结，撰写实验报告，进行结题总结

方法：

文献研究法：注意搜集整理有关文献资料，为课题研究准备丰厚的理论基础；　

调查研究：深入实际，调查分析我校小语教学的现状；　

实验研究：设置实验班，分阶段进行实验研究；

行动研究：促进全校教师增强教学研究意识，依靠他们运用教育理论开展教学研究活动，解决小语教学中的实际问题，提高教师的水平。

四、预期价值：

   理论价值

  采用创意法教育视角，实现对小学语文美育途径研究的突破。

  实用价值   

  1.有效促进本班学生语文素质的发展，班级学科质量居平行班前茅。

  2.促进自身语文教学能力的发展，不断提高语文教学过程中的反思和研究意识。

  3.带动学校语文教研组其他教师的共同进步和成长。

五、前期研究成果：

1、论文《沉潜，让思维向深处蔓朔》

2、论文《徜徉在古诗词的海洋中》
   六、主要参考书：

①《叶圣陶语文教育论集》　叶圣陶著　教育学出版社1980年版　

②《中国语文教育忧思录》　王丽主编　教育科学出版社　

③《语文课程标准》（实验稿）　北京师范大学出版社　2001年7月

　④《语文教育智慧论》　曹明海著　青岛海洋大学出版社　2001年12月

   5、《创意法教育文集》 郭成志主编  中国时代经济出版社 2012

负责人和主要成员已有与本课题相关的研究成果，社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件。

科研条件：

1、     学校具有较好的教育教学硬件环境，为研究提供了物质基础；

2、     学校有激励青年教师从事教学研究的氛围，措施得力，领导重视，教研组支持；

3、     教师本人是“南通市优青”和“鼓楼区优青”，教学认真，学习主动，有着较为厚实的小语教学理论素养，曾经多次参与和主持过市县级教科研课题研究。

主要阶段性研究成果

完成时间

成 果 名 称

成果形式

预计字数

参  加  人

序号

经费开支科目

金额（元）

序号

经费开支科目

金额（元）

申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位是否同意承担本项目的管理任务和信誉保证。

同意参加本课题的研究

        单位责任人签章：       卢梅                        单位公章

                                                         2021    年  9 月   日

专家组人数

表决结果

                                     签名：

年   月   日