郭成志创意法教育原理

第二节：  创意法教育的专门课

创意法教育“专门课”有纯粹的理论建设，但在传播时有四种形式：

一、对于小学生来说，是以长篇故事(类似“电视连续剧”)《郭成志创意法》的形式存在的。一般以讲故事的形式进行，让他们受到创意之法的熏陶。具体形式，开发有专门的本子。

《郭成志创意法》（长篇故事体课本）有五个特点：

1.独特的课程。《郭成志创意法》在国内第一家开设创意法教育课程。第一个把“商业力量的来源”——“创意”引进教育。

2.独特的价值。“实际上，学生可以用创意法完成学业，家长可以用创意法赚钱养家，社会各界都可以用创意法发展事业。形成大家庭学习创意法的良好氛围。”该教育方法先在本地试点多年，包括CCTV在内的新闻媒体多有报道，在社会各界引起强烈的反响。

3.独特的教育方法。从个人创意潜能相等为切入点，个人的优点可以开发成创意作品，缺点同样也可以开发成创意作品。“激活”一种“人人本来就会的”知识体系。

4.独特的教育手段。该读本采用“类似电视连续剧”的形式。并在每集中随机对学生、家长、以及社会各界提出创意建议，引导参与。

5.独特的效益。该课程从根本上打破了中国的教育内容和教育方法，开中国创意法教育之先河，具有极大的效益。

其主要内容如下：

《郭成志创意法》的开发理念——郭成志创意法教育思想在含义上分为两个层次：第一，学生以“创意法”为学习内容，创意法即参与社会竞争之法，或者说它是“个人不被社会淘汰之法”。第二，教师以“创意法”为教育方法，从“个人创意潜能相等”为教育切入点，在创意能力方面形成一种“人人本来都有，只待开发”的教育状态。

《郭成志创意法》在纵向上采用类似“十集电视连续剧”的形式，主线介绍了郭成志老师谈创意法的故事。此为创意法的学习过程。同时讲出两条副线：一，“创意法追随者”在学习、工作、甚至日常生活中的创意故事。此为创意法的应用成果。二，郭成志在成长中的创意故事。此为创意法的产生始末。在横向上采用佛教中“唐代俗讲”的形式，每集介绍一种创意法，一共十法，后一法介绍前一法的局限性，然后引出新的一法。一共十集。纵横相合，义理上的环环相扣造成情节上的步步紧逼。形象地表现了创意法的基本原理。一法终了，针对不同读者提出创意建议。

其实用价值简述：

1.一般的知识体系从整体上是扼杀个人创意思维的，严格地说，是“反知识体系”，是没有实用价值的。创意法是个人参与社会竞争的有力武器。该课程将家庭、学校、社会联系起来，形成一种“一家子学创意”的氛围。“它最有用”。

2. 一般教育采用诸如“鼓励”、“赏识”等教育方法，但它从智力等方面的“不等”来进行开发，得出的结果仍旧是“不等”。从根本上来说，它是一种“淘汰教育”。一种“反教育”。该教育实行真正的“平等开发”。从“创意潜能相等”出发进行开发，“它最容易”。有一句不甚恰当的话供参考：“死人都可以被开发，何况活人呢？白痴都可以被开发，何况正常人呢？”此句看似荒唐，实有科学依据。只是在保守的环境中难以使用。还有一段话可以简述其实用价值：“它不是语文，不是数学……这门课程你根本没有听说过，它特别有用，小孩可以用它学习，大人可以用它赚钱养家。总之，各行各业谁都可以用。它很难学吗？不，它是你本来就会的知识，只是被一般的教育所夺走而已，现在，我们要重新还给你！”

长篇故事版被收录在专门课中，是进行创意法思维专门训练的主要材料。

二、对于中学生来说，一般以讲座的形式进行，撰有《郭成志创意法》通俗讲座。该通俗讲座，诣在深入浅出地对学生进行“创意法”思维训练。我们在专门课中有收录。

三，对于大学生来说，他们更需要创意和创业方面的培训，其教材有《做创意法教育下的成功大学生》。

三、另外还尝试撰有《郭成志创意法》（街头巷尾版），针对社会大众而编写，行文更加注重生活化。我们在最后一章最后一节略有附录。