课题论文：寓教于快乐游戏，促进学生全面发展

寓教于快乐游戏，促进学生全面发展

——创编游戏对学生综合素质的研究 
                              
    张桥的校园里，经常可以看到许多小学生，在课余时间或放学后，三三两两，三五成群，随便在一个不大的空地上，进行着他们非常喜欢的、自发组织的各项快乐游戏。在最初的阶段，学生们较多开展的是一些耳熟能详的传统游戏。随着游戏开展的不断深入，就拓展为更多的形式与更广的范围，如走廊游戏、桌面游戏、假日小队游戏、家庭游戏等。至今，快乐游戏的开展已深入到每个孩子的心间，也延伸到了很多的家庭，甚至到了整个社区……张桥的学生通过游戏的开展，收益甚多；而张桥的教师从立足于孩子的发展来看，更是欣喜万分，因为老师们深深地感受到——通过游戏的创编、游戏的实践、游戏的总结，学生们的身体素质、心理品质、道德情操、适应社会的能力得到了极大的提高。用一句话涵盖：寓教于快乐游戏，促进学生全面发展。

一、快乐游戏增强学生体质。 身体素质的发展与提高有一个“自然增长”的过程，但这很有限，要想提高身体素质，就得经常进行体力负荷，给各器官、系统一定程度的刺激，因此，在很大程度上体育锻炼是一个决定性因素。 身体素质就是通常所说的力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等。它们是通过肌肉活动表现出来的，是和身体各个器官、系统的结构和机能紧密相连的。

下表则是不同的运动项目侧重于不同的素质发展：

 运动项目
 侧重于何种素质的发展
田径
 速度、力量、耐力
体操
力量、灵敏、协调
 球类
 灵敏、速度、耐力
投掷、爬绳、引体向上
 力量
     学生快乐游戏的开展表明：这些游戏正是以发展速度、灵敏、爆发力为主，对柔韧素质也有很好影响。这些素质的发展正好适合小学生阶段身心发展的状况。 实践又表明：由于身体素质发展了，自然也就提高了人体的基本活动能力，如跑得快、跳得远、投得高，这也就利于顺利地克服各种困难，应付各种变化，圆满自如地完成各项工作任务。

在众多学生创编的田径游戏中，举以下4个游戏为例： 1．追逐赛 游戏来源：一般的追逐活动。 游戏目的：练习跑步速度，增强反应能力。 游戏准备：在操场上画一条任意长短的虚拟跑道，并设有障碍。 游戏方法：两个人一前一后，前者先跑，后者去追。在起点到终点的那一段路程中，看谁越过障碍，并且抓住对方或逃离对方的追捕。 游戏规则：在比赛之前，必须先完成背对跑道的动作，以增加难度。 游戏价值：增强跑步速度，并锻炼反应能力。 2．丛林追逐 游戏来源：一般的追逐活动。 游戏目的：练习跑步速度。 游戏准备：任意选择一块空地。 游戏方法：组织学生两个两个站立，形成一个圈。选择两位学生，一个捉，一个躲。如躲者站到任意一个同学的前面，后一个同学就自动成为捉者游戏规则：跑动时，不能离开圆圈，并且不能站到被捉者的前面。 游戏价值：大大提高跑步速度。 3．贴纸跑 游戏来源：50米短距离跑。 游戏目的：练习跑步速度。 游戏准备：每人一张薄纸。 游戏方法：把学生分成两组。每组的第一个人先把纸贴在胸前，当裁判一声令下，就顶纸向前跑，依次类推，看哪组胜出。 游戏规则：跑动过程中，纸不能落地。 游戏价值：既练习了跑步速度，又增强了团队合作精神。 4．三人接力跑： 游戏来源：接力跑。 游戏目的：增强下肢力量及跑步速度。 游戏准备：四根接力棒 游戏方法：把学生分成四组，每组三人。在操场中间画一个小圆，再画四条线，每条线上站一组人，第一个人拿好接力棒。游戏开始，第一个人拿好接力棒向左跑，跑完一圈后将接力棒传给第二个人。依次类推，看哪组先跑到终点。 游戏规则：在传接接力棒时，接力棒落地，即取消比赛资格。三人跑完之后，第一个人必须立即回到圆圈中间。 游戏价值：不仅加快跑步速度，且增强了团队合作精神。 从以上的四个游戏中不难看出，由于参加的游戏都是以跑的集体活动方式进行，具有一定的活动量，因此能引起身体各器官系统机能活动的一系列变化，如呼吸和心跳加快、体温升高等。总之，快乐游戏使学生人体新陈代谢加强。由此可以看出，体育游戏的实质，就是有意识的消耗体能，加强机体的异化作用，求得恢复过程的同化作用增强。快乐游戏的创编与实践证明：小学生正处在生长发育阶段，更需要用体育的手段促进新陈代谢的旺盛，这对一个人的健康成长更具有特殊的意义。 快乐游戏的系列开展，在增长体质的同时，还促进了学生的生长发育。 1．促进了神经系统的发育： 人脑是神经系统的主要器官，是智力发展的物质基础，良好的大脑发展是智力发展的前提。游戏的开展证明：体育锻炼对于大脑的发育起到促进作用。老师们惊喜地发现，喜欢游戏且一直坚持进行快乐游戏的学生独立性、快速灵敏地、创造性地处理当时所发生的问题的能力较不太参加游戏的学生要强得多，并且观察力、注意力、想象力、记忆力都在不同程度上有所提高。可见，快乐游戏的开展促进了学生神经系统的发育。许多科学研究也证实：一个人聪明与否，与脑的结构状况与机能有关。因此我们会发现，善于体育锻炼的学生，他的学习成绩也不会差，且各方面的能力表现均较强。 因为儿童在游戏中的一切身体活动对神经系统都是一个刺激信号，如果孩子们缺乏身体活动，从肌肉进入大脑的神经冲动就会减少，降低大脑的兴奋性，影响孩子的神经系统的健全发展。 2．促进心血管系统的发育： 在对参加快乐游戏的学生体测中，老师们发现善于调节情绪、坚持参加锻炼的学生，面色红润，心情愉快，且心率正常，心跳有力。因为参加体育锻炼，使心脏容积加大，容积大容纳的血液就多，心肌拉长的多，收缩就有力量。尤其心肌变粗也增加了收缩力量，所以心脏每次收缩排出的血液增加，因而也会逐渐减少每分钟的心跳次数，提高了心脏工作能力。另外，经常参加体育锻炼也能提高红骨髓的造血机能。

因此参加运动时，身体对氧的需要量增加，刺激了造血器官，因而也就提高了造血机能。所以强壮的儿童显得红光满面。 3．促进呼吸系统发育： 在学校卫生室每月填写的病假表格中，老师们发现，近两年的病假率明显降低，由原先的每月每班5%降低至1%。原因很简单，因为近两年的快乐游戏的开展促进了学生呼吸系统的发育。体育锻炼对呼吸系统疾病的预防和治疗有一定作用。鼻、咽喉、气管和支气管是呼吸的通道。感冒是最多见的一种传染病。在一般人的鼻腔和咽喉部都潜伏有病菌，只是由于健康人有足够的抵抗力，才不易发病。当人体抵抗力一旦减弱时，病菌就会乘虚而入发病。经常进行体育锻炼，可使新陈代谢更加旺盛，心肺功能增强，提高身体抵抗能力，这样就能消除呼吸道的疾病。 4．促进运动系统的发育： 在学校体育室与卫生室对学生健康的抽样调查中发现：由于快乐游戏的开展，对学生的运动器官系统的影响尤为明显。由于身体活动，促进了血液循环，加强了新陈代谢，使骨骼的结构和性能发生了变化。体卫室对一个班的所有学生进行了检测，报告如下： （1）大部分学生的骨骼变粗、变厚、变长。韧带在骨骼的附着部位的结节粗隆和突起变得粗糙明显。 （2）整个班的学生平均身高比同龄的青少年高出4~7厘米。 上述报告显示：体育锻炼能增强关节的灵活性和稳定性。这是因为在体育锻炼中，有许多动作都需要关节具有很大的活动幅度才能完成。同时，体育锻炼还可以加强周围肌肉的力量，提高关节周围韧带、肌肉的伸展性能，从而扩大关节运动的幅度和提高关节的灵活性，同时加强了关节的稳定性。   二、快乐游戏促心理发展。 一个人从出生到成年期间，其心理都有发展过程。心理发展是人积极适应周围环境的结果，是人对现实适应活动的扩大、改善和提高的过程，是通过量变积累而达到质变的过程。社会环境和教育是心理发展的外部条件。小学生正处在心理发展的重要阶段，而活动性游戏是一项重要的、具有较强意义的实践活动，是一项对儿童心理影响极为丰富和强烈的实践活动。因此，经常参加活动性游戏，对儿童的心理发展具有重要的积极作用。 （一）快乐游戏促进学生智力因素的发展。 1．快乐游戏对学生观察力发展的作用。 观察是人的视觉感受器官对客观事物的外部形态及其变化最直观的反映，因此它是认识事物的第一步，观察的正确与否直接影响到对客观事物认知的程度，因此，观察力是智力的非常重要的成分。试想，如果孩子没有较强的观察力，他怎能出色地完成游戏任务？而快乐游戏的特点正在于，不论是儿童学习游戏，还是直接参与游戏，主要依靠视觉来直观地进行，因此，快乐游戏是发展与提高观察力的非常有利的活动。比如学习以下这个游戏： 抬轿子： 游戏来源：传统的抬轿子的模拟。 游戏目的：增强手臂力量，培养团队合作精神。 游戏准备：在场地上画一根直线，起点与终点之间相距20米。每三人为一组。 游戏方法：每两人双臂交叉结合，第三人坐在“轿子”上，顺利地到达终点后，原路返回，而后接第二组。 游戏规则：坐在“轿子”上的学生倒地后，作失败处理。 游戏价值：使学生的臂腕力量更强，增强了学生间的友谊，且培养了团队合作精神。 就上述这个“抬轿子”的游戏来看，若学生不能很准确地观察双手交叉的动作，便不能完成此游戏。除此之外，在参与游戏的过程中，观察力能更加敏锐。因为活动性游戏的实质就是比赛，要想获得比赛的胜利，需要随时观察场上比赛的情况，了解双方活动的意图，从而采取相应的动作。观察有时要对全场的情况进行，也要对局部的情况进行，有时还要对重点人的动作进行。只有有了正确的观察才能正确的行动。学生在游戏中自然而然就发展了观察力，扩大了视野范围，提高了观察的效果。 2快乐游戏对记忆力发展的作用。 人的记忆力的提高和记忆方法的学习等都是在实践活动中获得的，因此创造和设立培养人的记忆力的条件和环境是非常重要的。快乐游戏自然成了儿童们发展记忆力的良好方式。如以下这个创编游戏： 花样拍毽： 游戏来源：踢毽子。 游戏目的：锻炼大脑的记忆力，练习关节灵活。 游戏准备：在操场上画几个小圆圈，每人准备一个毽子和一把球拍。 游戏方法：按规定的方法进行拍毽，有单一的向上拍、双人对拍、绕过膝盖拍、转圈拍……必须将动作做准确，而且在规定的时间内完成。 游戏规则：若毽子掉地，则自动离开场地。 游戏价值：发展记忆思维，锻炼关节的灵活性。 显然，名为“花样拍毽”的游戏直观性很强，许多动作都是以人的身体的各种活动形式表现出来的。因此，有利于发展学生的形象记忆能力，对时间知觉、空间知觉、运动知觉的记忆能力都得到更好的锻炼。 3．快乐游戏对培养发展思维能力的作用。 人的思维是在实践中产生和发展起来的，而活动性游戏是儿童们一项重要的实践活动。儿童在游戏中始终进行着积极的思维活动，因此，它有利于儿童思维能力的发展。 儿童在游戏中，主要是通过身体的活动来使自己处于有利的位置，处于不败之地并战胜对手，因此他的每个动作都是积极思维的结果。再以每一次游戏节展示的热身操——两人猜拳来说，首先判断对方要出什么手型，自己才能针对性的变换手型。这个过程中充满着积极的思维活动。有时我们把在游戏中表现得机灵的孩子叫“机灵鬼”，这就反映出他思维的敏捷。
    活动性游戏具有直观形象的特点，因此它对培养和发展形象思维具有特有的作用。当儿童们学习游戏时都是通过观察别人的动作形象而模仿做的，如之前所提到的“花样拍毽”和“抬轿子”就是如此。另外，学生根据人们日常生活和社会生活中的一些事情设计的游戏都是在形象思维的活动下进行的，如我们耳熟能详的“警察抓小偷”和“老鹰捉小鸡”等。 大量的活动性游戏的进行是具体形象的，孩子们在其中就是根据儿童间的活动情况而积极考虑自己应该怎样做才是有利的，该跑还是该停，该向前还是向后，通过观察别人的动作，迅速判断其活动的目的，从而采取自己的行动。所以游戏中不但需要孩子们“斗智”更需要孩子们“斗勇”。因此，游戏使学生的头脑清醒，思维敏捷，这样才能随机应变。 4．快乐游戏对发展想象的作用。 想象是指人对头脑中已有表象进行加工改造而形成事物新形象的过程。想象是特殊形式的思维。从我们收集的学生创编游戏来看，这些游戏都是儿童们根据自己原有的游戏，经过改造加工想象后创造出来的新游戏。如： 接沙包： 游戏来源：丢沙包。 游戏目的：训练反应能力和协调能力。 游戏准备：把一个废旧薯片罐剪裁成原来的1/3，一个沙包。 游戏方法：一手拿沙包，一手拿薯片罐。然后把沙包往上抛，并作出花样动作，最后用薯片罐接住沙包。然后重复做这样的动作，直到时间到了为止。看谁抛、接的次数多，谁就取胜。 游戏规则：不能用手。 游戏价值：提高身体各部位的协调能力。 以上这个游戏就是学生根据以往所进行的“丢沙包”游戏改编而成的，但它较后者来看更具有挑战性、更具有趣味性、也更具有运动性。再从追拍游戏来看，如：“丛林追逐”、“三人接力赛”等各种形式的追拍游戏也是从学生原有的追拍游戏的基础上创造出来的。在这些创新游戏的活动中，孩子们的想象思维得到了大大的发展。这与现在的“以培养学生的创造思维和创造品质”为核心的素质教育正不谋而合。   （二）、促进学生非智力因素的发展。 1．快乐游戏对情感的影响。 如果我们认真地观察儿童在游戏中的情感表现，就不难发现，儿童们在游戏中或游戏后，情绪变得异常兴奋与愉快，心情也逐渐舒畅，有时兴奋得谈笑风声、手舞足蹈，连性格也好象变得开朗豁达，玩得十分开心。因为从医学角度来看，孩子们在运动时，大脑会释放一些能引起精神愉快的物质——内啡素，内啡素分泌越多，人的愉快、放松感就越强。小强原是一个郁郁寡欢的孩子，这来源于他的家庭。但在长时间的与人交往中，尤其是经常性的各种形式的游戏开展活动中，他的性格也从内向型不断转换成了外向型。不仅话比以前多了，而且还能主动与人交往了。这不得不说是一个可喜的变化。可见，快乐游戏真的使孩子们快乐起来了。 而从体育角度而言，游戏的一个突出特点就是比赛。比赛时的情绪状况经常有强烈兴奋的特点。因为游戏过程中始终伴随着输、赢和比分暂时领先和落后的情况，这些情况都能给孩子们强烈鲜明的情感体验。由于胜负而引起的情感体验，一般会更为强烈和鲜明。细细观察场上参加游戏的每一位儿童，他们都有着强烈的好奇心，当暂时胜利时，就会产生满足感、愉悦感、兴奋感；当失败时，就会产生悔恨、懊丧、激励等感觉。 在游戏中，孩子所表现出来的是极其丰富的情感世界。由于情感的不断变化、不断升华、不断延伸，张桥的孩子们的内心情感已越来越健康、越来越向上，外部的活动已逐步内化为一种品质与情操。他们为对方的每一次胜利而喝彩，为对方的每一个精彩的表现而助威，也由此真正感悟到“友谊第一，比赛第二”的内涵。 在开展的所有游戏之中，家庭游戏无疑成为了孩子与家长的感情纽带。根据教师们的问卷调查，学生喜欢做家庭亲子游戏的比例为100%，而家长则为95%。为何比例高达如此程度，教师们又进行了一系列的座谈，以下是撷取的一部分座谈记录： 学生一：平时在家中，与父母接触最多的是学习上的问题，或检查作业，或质疑问难，或反馈教师当天的教学进度及教学掌握情况，除此之外，涉及到的生活及娱乐问题很少。有时很想与父母谈谈学校中的其他问题，诸如体育课上的游戏、又如音乐课上的欣赏等，但家长往往对于这些都不屑一顾。因为他们要求的只是我们对知识的掌握程度，殊不知，我们在其他方面的成长也极其重要。但自从开展了家庭游戏，特别是亲子游戏后，我们发现家长改变了以往的这种看法，更注重了我们在得、智、体、美、劳各方面的发展。我们感谢快乐游戏带来的可喜变化。 学生二：原来，我与爸爸妈妈的关系不是最融洽，我总觉得他们除了对我学习上的关心之外，从不关心我其他方面的成长。因此，在家中，我不太与他们交流，只是停留于学习上的汇报。但自从开展了家庭游戏，尤其是亲子游戏后，我与爸爸妈妈的关系比以前融洽多了，因为游戏增长了我们之间的感情，使我们有了很多除了学习以外的共同话题，如怎样做好这个游戏，怎样在比赛中赢得胜利等。如今，我回到家中，与他们的交流多了，也感到他们是我最亲的人。 家长一：我是一个工作很忙碌的人，平时很少在家，孩子的成长基本上靠她的妈妈及自己的努力。女儿也一直埋怨我为何不像其他孩子的家长那样关心她。我自有我的难处，也很想得到孩子的谅解。这次，学校提供了这样一次机会，也缩短了我和孩子之间的距离。现在，我发现孩子与我的话题多了，人也变得开朗多了，这多亏学校组织开展的体育游戏。 家长二：我的孩子是班级中的后进生，老师和同学对他的关心很多，但就是不见他学习上的进步，我们作为家长也很着急。可这一阶段，我和他的妈妈明显觉得他在思想、学习、体质方面的进步与提高。问了一下是何原因，孩子竟然回答：是由于学校开展了体育游戏活动，在课余丰富了他们的生活，而且让他们的身心都得到了放松，因此，学习的劲更足了，学习成绩也就自然而然提高了。最可喜的变化是，因为学习上的进步，更促动了他在情感上与我们的沟通：如今，只要学校发生的事，他都能滔滔不绝地与我们诉说，即使是伤心的事，他也会与我们一起排忧解难；当然，遇到高兴的事，他更会与我们一起分享了。孩子的这一变化真大，也使我们增强了培养好他的信心。 综上几位家长和学生的座谈记录，我们不难看出：快乐游戏确实成为了孩子与家长之间的感情纽带。难怪，老师们也欣喜地发现，许多孩子的性格有了变化，都从内项型转化为了外向型，校园中到处洋溢着一股浓浓的游戏情结。 2．快乐游戏对意志的影响。 意志品质是意志的具体表现。如果一个人的意志品质经常稳定地表现在他的各种行动中，这种品质就成了他的性格特点。心理学表明：良好的意志品质主要有：自觉性、果断性、主动性、自制性、顽强性等。 快乐游戏的开展后，使学生们收益最大的就是培养了他们顽强的意志品质，使他们在除了学习之外的其他方面都有了不同程度的提高。 自觉性：是指一个人在行动中有明确的目的，并能充分地意识到自己的行动对社会的意义。自觉性促动学生积极主动地对待当前的行动，从而加速目的的实现。在张桥的学生身上，学习上的自觉性的提高尤为明显。因为游戏的开展使他们认识到要玩得快乐，也要学得认真，这样才是一个品行较为完整的人。 果断性：它是指一个人能适时地采取决定并执行决定。所谓适时，是指在需要行动时当机立断，毫不犹豫，甚至有生命危险时也敢作敢为。果断性常与不怕困难、敢于承担责任的勇敢精神相联系，是在复杂困难的条件下表现出来的。如先前所提到的“丛林追逐”这个游戏，当“危险”来临时，就要孩子马上能够作出决定，到底是站到哪个学生的前面，如果有所犹豫的话，捉人者便会马上并毫不费力地抓住他。 主动性：指人们以认真负责的态度去做事情，而且在遇到困难时能够开动脑筋想办法完成任务，这就是主动性的具体表现。具有主动性特点的人，能经常主动性、独立性地完成一项活动，并渴望新鲜事物，决不满足已经取得的成就。在快乐游戏开展的过程中，每一次游戏的完成，都需要学生的主动性，因为被动的完成只有一种结果：那便是失败。而且这种意志品质的形成还影响到了学习，学生们将这种品质迁移到了学习上，尤其在遇到难题时，学生已能够摆脱家长及同学的帮助，因为他们在自己独立性完成任务之后，感受到了一种成就感、愉悦感、兴奋感。 自制性：指在意志行动中善于控制自己的情绪，约束自己的言行。自制性表现在两个方面：第一、善于促使自己去完成已经采取的决定，并且能够战胜与执行决定有防碍的种种因素。第二、善于在实际行动中抑制消极情绪和冲动行为。如在游戏“三人接力”的开展中，若前一个学生出现了接力棒落地的现象，就需要学生有足够的自制力，既不埋怨，又不泄气，而群策群力，采取有效的措施来反败为胜。这一时刻，就培养了学生很强的自制性，且团队合作精神也得到了很好的培养与建立。

应该说，快乐游戏的开展对于学生自制性的培养作用尤为明显。这也是它所体现的极高的价值。 顽强性：是指一个人为了达到既定目的，不屈不饶、坚持不懈地克服困难的精神。众所周知，学生的学习和其他方面活动的顺利完成都需要有足够的顽强品质，它是学生众多的优良品质中非常重要的一个品质。作为教育学生主阵地的学校教育，也是以此项品质的培养作为重中之重的任务。此品质的形成能够促动学生的健康成长，并一直影响到他的一生，对整个社会而言，也具有重大的意义。 古今中外对人类作出重大贡献的领袖、专家、学者、科学家等，他们的成功，除了他们具有良好的智力因素外，最主要还是依靠他们的顽强拼搏、坚韧不拔的意志品质，依靠他们不怕艰苦、勇敢向困难挑战的精神。就我们普通人而言，其智力水平相差甚小，而学习成绩、工作业绩等却有很大的差别，分析原因也主要在意志品质的差别上。所以意志品质的培养对一个人来说至关重要。 人的意志品质的培养是在克服困难的情况下进行的，而且必须是在长时间的、多次的、克服大量困难的条件下来完成的。有句话说得好：磨练意志。这生动地说明了良好意志品质的形成不是一朝一夕的事情，而是要在克服困难中经过千万次的反复磨练才能形成比较稳定的一种品质。

根据我们的研究，儿童在快乐游戏中将遇到以下这些困难时作出意志努力： （1）肌肉紧张时需要意志努力。 （2）注意紧张时需要意志努力。 （3）克服疲劳和产生厌倦情绪时需要意志努力。 （4）情况变化复杂、胜负转换频繁、通过集体合作时需要意志努力。 由于学生在长时期的各种形式的快乐游戏的开展中，自然就培养了这些良好的意志品质。 如“编花篮”这个创编游戏： 游戏来源：橡筋操。 游戏目的：培养顽强的意志品质，增强团队合作精神。 游戏准备：在场地中画一个任意大的圆圈。 游戏方法：选择10个学生，将脚与左、右两个同学的脚绕在一起。游戏时，一边念儿歌，一边围着圈转，直到儿歌结束。 游戏规则：若脚落地，则自动退出。 游戏价值：极大地提高了孩子的顽强的意志品质，且培养了合作精神。 以这个游戏为例，试想，如果学生因在游戏过程中坚持不住而脚落地，则影响到与他相邻的两位同学。因此，为了顺利地完成游戏，为了自己与他人，学生就必须有吃苦耐劳精神。也就是在这一过程中，顽强的意志品质得到了培养。 3．快乐游戏对发展性格的影响。 经过老师们的观察，尤其是班主任教师的细心注意，发现经过多种形式游戏的开展，学生性格上的变化最大，因为环境决定了人的性格形成。在集体游戏、家庭游戏、小队游戏、桌面游戏、走廊游戏等多种游戏开展中，学生融入到了集体中，融入到了合作中，也融入到了这个社会中……“孟母三迁”的故事使我们深刻地感受到环境对人的潜移默化的影响，而张桥的教师们则认为：快乐游戏对学生性格的形成也起着极大的作用。 只要你细细观察每一次的游戏活动，你就不难发现：孩子们在游戏频繁的人际交往中，会深刻感觉到，由于谦虚就会得到小伙伴们的喜爱和亲切，由于骄傲就会受到反对和疏远，这些亲身感受使孩子们促使自己不断总结经验教训，从而严格要求自己，逐步形成谦虚的性格特征。 另外，游戏是在公平竞争中进行的，要取得胜利全凭实力，对于那些弄虚作假、投机取巧的行为会受到小伙伴们的反对和应有的惩罚。

因此，经过快乐游戏的开展，孩子们逐步形成了正直、诚实的性格特征。 再则，游戏中难免会遇到一些意见分歧、矛盾等，学生们意识到：宽宏大量、性格开朗的同伴容易使这些矛盾得到解决，从而保持良好的集体氛围。所以在游戏中，孩子们尽量做一个胸怀宽广、气量大的人，尽量做一个“宰相”。 总之，快乐游戏的开展与创编使孩子们在智力及非智力因素方面都得到了发展，意义深远。   二、快乐游戏促进学生社会化发展。 1．更适应自然环境。 体育锻炼，可以使人广泛地接触自然条件，特别是空气、日光和水等这些都是增强抵抗力的积极因素，都有助于加强血管、神经、肌肉以及调节体温的神经中枢的工作能力，从而提高机体的适应性。一般住农村平房的孩子要比城市孩子对自然环境的适应能力强，其主要原因是他们在户外活动多。因此，游戏的大力开展给孩子们提供了这么一个户外活动的空间，且受孩子们的欢迎。他们乐此不疲，在游戏的广阔天地里“翱翔”。 2．使个性健康发展。 快乐游戏是儿童独立行动的行为。人的个性是在人的独立活动和相互活动中产生和发展的。在游戏中，每个儿童在一个广阔的领域里尽情游戏，他们的个性既可以在独立行为中充分地展示出来，又可以在无拘无束的活动中得到充分的发展。有创造性的尽其所能、有领导力的可以施展管理本领、有头脑的可以出谋划策、有体力的可以倾其全力。总之，在这种充分的肢体活动和心理活动中，有助于形成和发展其与这种身体运动表现形式相关的个性心理品质。 3．培养竞争意识和拼搏精神。 经过长时间的、各种形式的快乐游戏的开展，培养了学生的竞争精神和拼搏精神，因为游戏是具有很强竞争性的。快乐游戏的一个最大特点就是比赛，比赛是表现竞争性最为直观、最为激烈、最清晰明显的社会现象。游戏的精神就是鼓励儿童要全力以赴，尽全力克服困难，达到胜利的目标。 综上所述，张桥路小学的快乐游戏开展活动培养了学生各方面的综合能力，为学生提供了一个更广阔的发展空间。