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小学《品德与社会》学科有效开展实践活动的研究
作者：佚名 来源：小学《品德与社会》学科有效开展实践活动的研究 发布时间：2016年09月15日 点击数：
小学《品德与社会》学科有效开展实践活动的研究
一、核心概念的界定
本研究中的实践活动是指在小学《品德与社会》课堂教学中，教师根据教材内容和学生生活实际，引导学生充分发挥学生的主体作用，开展一些易操作的调查访问、角色体验、资料搜集等实践性活动。通过实践活动，让学生自主地在生活中进行自我体验、自我感悟、自我教育，使其原有模糊的道德认识清晰化，激发他们积极的道德情感，形成道德信念，促进他们养成良好的道德行为，达到知行的协调统一，以提高思想品德课的教学实效。同时也培养了学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
国内外同类课题研究状况
《品德与社会》课作为小学阶段(3-6年级)对学生系统进行公民品德教育、初步的马克思主义常识教育和有关社会科学常识教育的必修课程，担负着指导学生确立正确的政治方向、培养良好的道德品质、养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观的作用。如何在教学中开创出将教学融入学生生活的实践活动策略，使学生在生活的内在联系中获得整体的发展，特别是有利于他们的品德与社会性的发展，就目前来看，国内外的研究还不够广泛、不够深入，成功的例子也不多。就目前国内的教学实践来看，也还存在着一些问题，主要表现为：
(1)课堂教学以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心，重灌输、轻启发，忽视情意、道德判断选择能力的培养，强制性从主观愿望肯定或否定某些价值来规定学生的思想行为，学生的主体性地位没有得到充分的体现；
(2)课堂教学重理论学习而忽视实践活动。教给学生的主要是前人既定的结论，而不是提出问题，分析问题、解决问题的方法，要求记住而不是增强认知和创造力；
(3)学习资源有限、学习方式单一、缺乏生动的教学情境，学生学习没有兴趣和积极性。不利于个别学习，因材施教。
所有这些都将成为我们在研究中力图解决和完善的着力点。
本课题的选题意义和研究价值
（1）选题意义
现代教育理论认为：学生的知识和能力归根到底只能来源于自身的学习实践活动，没有学生自主学习活动，积极实践，无论教师怎么教，学生都不可能很好地完成学习任务的，而儿童学习的最根本途径应该是参与活动，课堂要使学生通过自主参与的实践活动，自我感悟掌握一些基本的道德知识，从而激发道德情感，升华道德行为。
（2）研究价值
综述以上情况说明《品德与社会》实践活动策略研究具有现实性和紧迫性，在课题研究中，我们将通过实践活动策略的实施，力求在理论和实践上达到以下实验效果：
①激发学生实践学习兴趣，培养自主意识
引导教师适应新教材的设计思路，贯彻新教材的基本理念，创设学生喜爱的实践活动，在实践活动中激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲、参与欲，从而达到最佳的教学效果，探索出培养学生良好品德形成与社会性发展的教学模式。
②激励学生参与实践活动，提高生活能力
强调教师作为学生实践活动学习的组织者、引导者，要注重学习情境的创设，鼓励学生去观察、记录、体验、感悟、整理、探究，使他们真正成为学习的主体。在教学中我们将尝试营造最佳的学习环境、学习资源、学习方式，增加学习内容的实效性、层次性、可操作性与可再生性，从而促进学生知情意行的统一，提高学生参与现代社会生活的能力。
③引导学生进行实践交往，培养合作精神
生活即教育，社会即课堂，教师要注重与学校、少先队组织的实践活动结合，充分利用综合实践活动(主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育)培养学生协作能力，合作精神，从而体现《品德与社会》课的开放性。
教育是播撒爱的事业，爱心是涓涓溪流，滋润着学生的心田，创新是乘风之船，载送着我们到达成功的彼岸。在《品德与社会》实践活动策略研究中不断探索，不断进步是我们为之奋斗的目标！
二、研究目标
引导学生积极进行社会实践活动，丰富自己的社会经验，发展自己适合社会的各种能力，养成良好的社会责任感和文明的行为习惯。倡导学生主动参与、实践体验的学习方式，通过让学生参加实践活动的亲身体验加深心理感受以达到教育目的。
研究内容：
教学活动中引导学生积极参与社会实践，根据课程内容的不同需要，组织学生多做社会调查，搜集相关材料，注重实践活动，使品德社会课的教学更具实效性、实践性，使学生得到深层次的发展。
研究假设
通过实验，探索出一套可行的《品德与社会》课外活动资源的开发途径。 通过实验，探索出《品德与社会》课外活动与课内活动的有效结合点及恰当的延伸和拓展方式。通过实验，实现课内外融会贯通，激发学生参与活动的兴趣，帮助学生形成主动探究和发现活动资源的意识，培养学生结合实际开发和利用有效资源的能力，为促进学生的终身学习和主动的道德实践奠定基础。通过实验，建立多个课外实践活动基地，丰富活动资源，制定科学、系统的课外实践活动规划，形成新的课外实践活动资源开发机制。
拟创新点
课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。课程资源的开发、利用，最终要为教学服务，为学生的品德形成和社会性发展服务。我们通过讨论，认为开发利用课程资源应立足这五个方面来提高开发、利用课程资源的实效。
三、研究思路
本课题的研究是一个持续的、长期的过程，本课题组成员将发挥每个人的聪明才智，集思广益，通过网上学习和邀请专家指导本课题的开展。面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，充分利用家长资源，将活动向社会延伸，同时根据本校实际，满足学生不同学习方式的需要，让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在体验和感悟中提高能力，提升素养。
研究方法
1、行动研究法。
课题组要在科学理论的指导下，根据学校的特点，设计实验的实施方案，并落实到人，分阶段分层次地进行研究和实施，要求学习、实践和研究相互促进，不断提高理论水平。实践者就是研究者，实践成果就是研究成果。学生要在老师的帮助和指导下，充分发挥主体的积极性，人人参与实验实践活动，在活动中学习，在活动中感悟。
2、个案研究法。
对实验组的教师与学生进行个案研究，探讨品德与社会课程资源开发与利用的途径与方法，培养学生的综合能力，提高学生的道德素养和老师的综合教学水平。
3、观察谈话法。
利用观察与谈话的方法来研究学生对品德与社会课学习的兴趣、态度与参与课程学习的能力。
4、经验总结法。
运用经验总结来不断探索品德与社会课程资源开发的途径及方式，并构建具有地方特色、本校特点的教学经验。
5、调查法
运用调查法来研究品德与社会课课程资源的开发对学生的行为习惯、道德品质、创新意识和实践、能力的培养以及综合素养的提高所产生的影响。
研究措施
1、加强理论学习。自学和进修相结合，提高自身的理论水平。
2、创造良好的校园学习条件。
（1）、开展丰富的实践活动，引导学生观察、记录、体验。
（2）、利用图书室组织学生进行大量、广泛的阅读，开展有目的资料收集活动。
3、开发利用社会资源。
（1）、引导学生走出校园，容入社会大课堂，去观察生活，感受生活，积累生活素材。 （2）、争取家长、社区的配合，引导家长为孩子创造良好的学习条件。
4、构建开放式的课堂教学模式，让学生感受研究给自己带来的收获。
研究步骤
本课题研究从2014年2月——2016年2月，分三阶段进行。
（一）准备阶段：2014年2月——2014年3月，筹备、学习理论、设计方案、申报课题，对研究方案进行修改完善及做好前期工作。
（二）实施阶段：2014年4月——2015年5月，按照研究目标，实施方案，边实践边收集资料，边总结经验，在研究过程中不断完善操作方法。
（三）总结阶段：2015年6月——2016年2月，全面整理资料，进行经验总结和理性提炼及做好后期工作，写好课题结题报告。做好课题研究成果的鉴定和推广。
一、核心概念的界定
本研究中的实践活动是指在小学《品德与社会》课堂教学中，教师根据教材内容和学生生活实际，引导学生充分发挥学生的主体作用，开展一些易操作的调查访问、角色体验、资料搜集等实践性活动。通过实践活动，让学生自主地在生活中进行自我体验、自我感悟、自我教育，使其原有模糊的道德认识清晰化，激发他们积极的道德情感，形成道德信念，促进他们养成良好的道德行为，达到知行的协调统一，以提高思想品德课的教学实效。同时也培养了学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
国内外同类课题研究状况
《品德与社会》课作为小学阶段(3-6年级)对学生系统进行公民品德教育、初步的马克思主义常识教育和有关社会科学常识教育的必修课程，担负着指导学生确立正确的政治方向、培养良好的道德品质、养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观的作用。如何在教学中开创出将教学融入学生生活的实践活动策略，使学生在生活的内在联系中获得整体的发展，特别是有利于他们的品德与社会性的发展，就目前来看，国内外的研究还不够广泛、不够深入，成功的例子也不多。就目前国内的教学实践来看，也还存在着一些问题，主要表现为：
(1)课堂教学以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心，重灌输、轻启发，忽视情意、道德判断选择能力的培养，强制性从主观愿望肯定或否定某些价值来规定学生的思想行为，学生的主体性地位没有得到充分的体现；
(2)课堂教学重理论学习而忽视实践活动。教给学生的主要是前人既定的结论，而不是提出问题，分析问题、解决问题的方法，要求记住而不是增强认知和创造力；
(3)学习资源有限、学习方式单一、缺乏生动的教学情境，学生学习没有兴趣和积极性。不利于个别学习，因材施教。
所有这些都将成为我们在研究中力图解决和完善的着力点。
本课题的选题意义和研究价值
（1）选题意义
现代教育理论认为：学生的知识和能力归根到底只能来源于自身的学习实践活动，没有学生自主学习活动，积极实践，无论教师怎么教，学生都不可能很好地完成学习任务的，而儿童学习的最根本途径应该是参与活动，课堂要使学生通过自主参与的实践活动，自我感悟掌握一些基本的道德知识，从而激发道德情感，升华道德行为。
（2）研究价值
综述以上情况说明《品德与社会》实践活动策略研究具有现实性和紧迫性，在课题研究中，我们将通过实践活动策略的实施，力求在理论和实践上达到以下实验效果：
①激发学生实践学习兴趣，培养自主意识
引导教师适应新教材的设计思路，贯彻新教材的基本理念，创设学生喜爱的实践活动，在实践活动中激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲、参与欲，从而达到最佳的教学效果，探索出培养学生良好品德形成与社会性发展的教学模式。
②激励学生参与实践活动，提高生活能力
强调教师作为学生实践活动学习的组织者、引导者，要注重学习情境的创设，鼓励学生去观察、记录、体验、感悟、整理、探究，使他们真正成为学习的主体。在教学中我们将尝试营造最佳的学习环境、学习资源、学习方式，增加学习内容的实效性、层次性、可操作性与可再生性，从而促进学生知情意行的统一，提高学生参与现代社会生活的能力。
③引导学生进行实践交往，培养合作精神
生活即教育，社会即课堂，教师要注重与学校、少先队组织的实践活动结合，充分利用综合实践活动(主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育)培养学生协作能力，合作精神，从而体现《品德与社会》课的开放性。
教育是播撒爱的事业，爱心是涓涓溪流，滋润着学生的心田，创新是乘风之船，载送着我们到达成功的彼岸。在《品德与社会》实践活动策略研究中不断探索，不断进步是我们为之奋斗的目标！
二、研究目标
引导学生积极进行社会实践活动，丰富自己的社会经验，发展自己适合社会的各种能力，养成良好的社会责任感和文明的行为习惯。倡导学生主动参与、实践体验的学习方式，通过让学生参加实践活动的亲身体验加深心理感受以达到教育目的。
研究内容：
教学活动中引导学生积极参与社会实践，根据课程内容的不同需要，组织学生多做社会调查，搜集相关材料，注重实践活动，使品德社会课的教学更具实效性、实践性，使学生得到深层次的发展。
研究假设
通过实验，探索出一套可行的《品德与社会》课外活动资源的开发途径。 通过实验，探索出《品德与社会》课外活动与课内活动的有效结合点及恰当的延伸和拓展方式。通过实验，实现课内外融会贯通，激发学生参与活动的兴趣，帮助学生形成主动探究和发现活动资源的意识，培养学生结合实际开发和利用有效资源的能力，为促进学生的终身学习和主动的道德实践奠定基础。通过实验，建立多个课外实践活动基地，丰富活动资源，制定科学、系统的课外实践活动规划，形成新的课外实践活动资源开发机制。
拟创新点
课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。课程资源的开发、利用，最终要为教学服务，为学生的品德形成和社会性发展服务。我们通过讨论，认为开发利用课程资源应立足这五个方面来提高开发、利用课程资源的实效。
三、研究思路
本课题的研究是一个持续的、长期的过程，本课题组成员将发挥每个人的聪明才智，集思广益，通过网上学习和邀请专家指导本课题的开展。面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，充分利用家长资源，将活动向社会延伸，同时根据本校实际，满足学生不同学习方式的需要，让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在体验和感悟中提高能力，提升素养。
研究方法
1、行动研究法。
课题组要在科学理论的指导下，根据学校的特点，设计实验的实施方案，并落实到人，分阶段分层次地进行研究和实施，要求学习、实践和研究相互促进，不断提高理论水平。实践者就是研究者，实践成果就是研究成果。学生要在老师的帮助和指导下，充分发挥主体的积极性，人人参与实验实践活动，在活动中学习，在活动中感悟。
2、个案研究法。
对实验组的教师与学生进行个案研究，探讨品德与社会课程资源开发与利用的途径与方法，培养学生的综合能力，提高学生的道德素养和老师的综合教学水平。
3、观察谈话法。
利用观察与谈话的方法来研究学生对品德与社会课学习的兴趣、态度与参与课程学习的能力。
4、经验总结法。
运用经验总结来不断探索品德与社会课程资源开发的途径及方式，并构建具有地方特色、本校特点的教学经验。
5、调查法
运用调查法来研究品德与社会课课程资源的开发对学生的行为习惯、道德品质、创新意识和实践、能力的培养以及综合素养的提高所产生的影响。
研究措施
1、加强理论学习。自学和进修相结合，提高自身的理论水平。
2、创造良好的校园学习条件。
（1）、开展丰富的实践活动，引导学生观察、记录、体验。
（2）、利用图书室组织学生进行大量、广泛的阅读，开展有目的资料收集活动。
3、开发利用社会资源。
（1）、引导学生走出校园，容入社会大课堂，去观察生活，感受生活，积累生活素材。 （2）、争取家长、社区的配合，引导家长为孩子创造良好的学习条件。
4、构建开放式的课堂教学模式，让学生感受研究给自己带来的收获。
研究步骤
本课题研究从2014年2月——2016年2月，分三阶段进行。
（一）准备阶段：2014年2月——2014年3月，筹备、学习理论、设计方案、申报课题，对研究方案进行修改完善及做好前期工作。
（二）实施阶段：2014年4月——2015年5月，按照研究目标，实施方案，边实践边收集资料，边总结经验，在研究过程中不断完善操作方法。
（三）总结阶段：2015年6月——2016年2月，全面整理资料，进行经验总结和理性提炼及做好后期工作，写好课题结题报告。做好课题研究成果的鉴定和推广。
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