《高中历史教学中问题主线策略研究》结题报告

《高中历史教学中问题主线策略研究》结题报告

一、问题提出

我们提出本课题的初衷是为了贯彻问题教学理念，以促进每位学生全面发展和提高课堂教学效率为目标。在有效教学理论的指导下，我们致力于帮助教师发现或识别有效和无效的教学行为，推动教师建立有效性教学的理念及其专业化发展。同时，我们将深入研究教学设计与实施的各个环节，力求达到最优的课堂教学效果。最终，我们将探索出提升我县教师教学行为有效性的策略，并构建不同阶段有效教学行为的模式，以提高整体教学质量。

20世纪90年代，美国提出了“2061计划”，认为学习科学本质上是通过问题驱动的开放式探究来获取个人经验和理解基本原理。同时，美国国家研究理事会发布了《国家科学教育标准》，强调每个年级的学生都应该有学习探究的机会，培养自己的思维能力和行为方式。这两份文献的发布显示出问题式探究教学的重要性。2001年，我国教育部颁发了《基础教育改革刚要》（试行），指出应该“改变实施课程过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，鼓励学生主动参与、勇于探索、勤于动手以及交流合作的能力。”通过引入学生主导的探究学习模式，改变传统被动接受知识的教学形式，是国家教育部课程改革的重要目标之一。

我们学校的历史组秉承着教育部颁布的《高中历史课程标准》中提出的基本理念，即倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。在教学中，我们强调学生的主体地位，通过创设多种教学情境，引导学生主动探究，以实现有效的学习方式与教学方式的整合，促进学生创新意识与实践能力的发展。这不仅满足了素质教育的需要，也符合新课程理念。我们在精心研究国内外教育研究成果、认真学习教育教学理论特别是“创新教育理论”、“建构主义学习理论”、“活动教学理论”的基础上，结合我校实际，探索并尝试运用自主探究型教学模式，为教育教学改革作出应有的贡献。

二、本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值

(一)本课题研究的具体问题

1.以教师的备课策略、上课策略、评估策略的研究为主。

2.对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验、 评价 等提高课堂教学活动有效性因素进行研究。

3.探索出提高学生学习活动的教学策略。

(二)选题的意义

问题主线是“学习者在教师问题设置下，紧紧地追寻问题结果的一种心理倾向，是对知识的发生和发展过程的一种亲身体验。”教学中我们应该为学生创设一定的学习环境，让他们主动地去发现问题、提出问题、解决问题；让学生在探究的过程中，获取知识、提高能力、增强情感、发展个性，体验到成功的喜悦并继续向前。

(三)研究价值

1.改变学生被动接受知识的局面，形成“主动参与、乐于探究、善于交流与合作”的学习方式。

2.通过探究，增强学生亲身体验知识生成、协作学习的乐趣；培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；培养学生的综合素质，并为树立正确的人生观、价值观、世界观打下良好的基础。

3.通过研究，改变教师“一言堂”和“一灌到底”的教学方式，使教师成为课堂学习活动的组织者、引导者、管理者与合作者，从而建立一种新型的课堂教学模式和一种新型的师生关系。

4.提高教师的教科研水平，打造一支具有较高素质的教科研队伍。

三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新与突破之处

(一)本课题研究目标

通过研究，我们需要改革历史教学的方式，优化课堂教学结构，从而提高学生的学习效率，减轻他们的课业负担，同时也激发他们的学习能力和探究精神。这样，我们才能真正培养出具备终身受益的学习能力的学生，并让每个学生都得到充分的发展。

(二)研究内容

1.学习先进理论，改变传统的教育教学观念；

2.营造学习的空间，形成有利于学生个性发展的课堂教学模式；

3.开展综合实践活动，提高学生的综合素养。

(三)研究假设及创新与突破之处

通过课堂改进，形成良好的学习环境与和谐的师生、生生关系，达到了“学生动起来，课堂活起来，效果显出来”的效果。课堂洋溢着生命的活力，成为师生成长的精神和文化乐园。自主探究的模式为学生创设了独立思考、相互协作的环境，激发了学生的学习欲望，增强了自信心，提高了学习的主动性与积极性。不仅增强了知识与技能，综合素质和情感态度价值观也得到了提升。

本课题的研究采用行动研究的实践方法，旨在探索高中新课程的教学模式，不断尝试创新，及时反思并调整。课题组致力于深入教学实践，积极探索可行性，并从中汲取丰富的研究素材。这一研究的独特之处在于将理论与实践相结合，充分发挥了课堂教学实践的优势，为高中新课程的推广提供了有力支持。

四、本课题的研究方法、实施步骤

(一)本课题研究方法

1.调查法：主要调查在该课题研究之初，有效问题教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

2.文献研究法是一种常见的学习理论和收集信息的方法，其主要包括从教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等渠道获取信息资料。通过对这些文献的阅读和分析，可以帮助我们深入了解相关主题和问题，并为我们提供宝贵的思考和启示。

3.案例分析法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。

4.经验总结法：积极做好个人、子课题、总课题的理论、实践的经验总结，注重过程与结果的双翼齐飞。

5.行动研究法：强调对课题的反思与研究，发现、分析存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。

(二)实施步骤

收集国内外最新的课堂教学研究资料，组织研讨，分析论证；②组织调查部分学科的教学课堂现状，分析课堂问题探究式教学的特征，完成调查报告，确立课题，完成课题研究方案；③组建课题组，组织子课题主持人和骨干成员培训会，提高具体任务和要求。

2.研究实施阶段（2021年3月—2022年9月）：①确定研究分工，明确各成员的任务和职责；②进入教学实践领域，通过观摩、交流等多种形式的教研活动，研究典型案例；③利用同课异型、异课同型等方式进行赛课及分析，完成有关提高课堂问题教学有效性的阶段实验报告。

3.总结验收阶段（2020年1月—2020年6月）：①收集、整理子课题结题报告；②撰写总课题结题报告；③总课题结题大会；④经验成果在教学实践中推广应用。

五、研究成果简介

在本课题研究过程中，我们教师团队通过不断地讨论交流，积极探索教学方法和手段，对历史教育教学理念有了更深入的理解和认识。同时，我们也加强了对教材的理解和掌握，提高了整合教学资源的能力，并且在实践教学过程中，尝试并创新了一些教学策略。 随着课题研究的深入，我们教师团队逐渐增强了自主创新和课程资源建设的能力，我们不仅能够将所学的理论知识与本校实际情况相结合，还能够独立设计、开发和分享课程资源。 值得一提的是，本课题研究也带动了历史教师中出现了一批具有先进教学理念的个人。这些教师通过参与课题研究，不断地改进和优化自己的课堂教学方式，不断地促进着周围教师的课程改革和发展。 总之，通过我们团队的共同努力和研讨，本课题研究取得了显著成果。我们相信，这些成果不仅能够帮助我们更好地提高历史教学质量，也会对整个学校的教育教学工作产生积极的影响。

1.朱洪森在历史教学中独辟蹊径，提出了问题主线教学模式的运用。该模式已在县规划办的评审活动中获得一等奖，可见其在教育领域的重要性和应用价值。

2.朱洪森《联合国》一课，2018年8月在“一师一优课，一课一名师”活动中，被评为县级优课。

3.朱洪森《大胆探索，理性回归》一文，2018年9月在市级教师技能竞赛活动中，获市级二等奖。

4.朱洪森《联合国》一课教学设计，2018年9月在市级教师技能竞赛活动中，获市级二等奖。

5.朱洪森《中国古代的科学技术》一课，2018年11月在县级公开课活动中，获历史学科优质课。

6.朱洪森《一带一路，构建人类命运共同体》一课，2019年6月在县级公开课活动中，获县级优质课。

7.曲平撰写的论文《高中历史课堂自主探究教学模式初探》于2018年12月在县级教育学会评审会上获得了一等奖的荣誉。

8.李琳《戊戌变法》一课，2018年8月在“一师一优课，一课一名师”活动中，被评为县级优课。

9.李琳《 交通 与通讯的变化》一课，2019年6月在县级公开课活动中，获县级优质课。

10.我设计了一节名为《中日战争到八国联军入侵中国》的历史课。在这节课中，我将介绍中日甲午战争及其后果，以及八国联军对中国的影响。这个课程旨在帮助学生了解中国近代史上的重要事件，加深对中国历史的理解。 这堂课的教学方式包括讲座、小组讨论和视听材料展示。我会首先介绍中日甲午战争，包括背景、战争经过和结果。然后，我会显露八国联军的背景、成员和进攻中国的原因。最后，我会探讨八国联军对中国社会、政治和经济的影响。在每个话题中，我都会利用图片和视频来帮助学生更好地理解历史事件。 通过这堂课，我希望学生能够更全面地了解中国近代史，并对中国历史的发展趋势有更深刻的认识。

11.王丹《姓氏文化》一课，2018年6月在县级公开课活动中获县级优质课。

12.王丹《英国的 制度 创新》一课，2018年11月在县级公开课活动中，获历史学科优质课。

13.王丹《改变世界的工业革命》一课，2019年6月在县级公开课活动中，获县级优质课。

14.王丹《中国饮食历史文化》一课，2019年6月在县级校本研修活动中，获县级优质课。

15.邹楠《社会主义经济体制的建立》一课，2018年5月在县级公开课活动中，获历史学科优质课。

16.邹楠《中国传统节日》一课，2018年6月在县级校本研修活动中，获县级优质课。

17.邹楠《新航路开辟的影响》一课，2018年8月在县级“微课大赛”活动中，被评为县级优秀奖。

18.邹楠《红军长征》一课，2018年11月在市级历史学科主题教研活动中，获市级二等奖。

19.邹楠《重走长征路，感悟长征情》一课，2019年6月在县级校本研修活动中，获县级优质课。

20.邹楠《中国传统礼仪赏析》一课，2019年6月在县级校本研修活动中，获县级优质课。