贵州省黔南州第一小学廖利昌《小学低年级语文课堂创意法教学研究》课题经验总结

《小学低年级语文课堂创意法教学研究》

经验总结

贵州省黔南州独山县第一小学 廖利昌

【摘要】创意法教学是一种简易教学，不是搞花样。什么是创意？创意就是求实，就是根据实际情况作出的决策。通过长时间的教学实践我们发现：创意法教学能够摆脱传统教学过于单调乏味的弊端，更好的丰富课堂的教学模式、创新课堂教学方式，使课堂教学充满趣味，更好的调动学生们的学习积极性，对于语文教学活动的开展意义重大。为此我们总结了一些教学经验，总结出创意法教学在语文课堂运用，旨在为创意法更好的服务教学活动、提升教学效率提供一些可参考的依据。

【关键词】小学生；创意法；语文教学；

一、课堂创意法教学是简易教学。

在教学中我们发现：不少教师在教学的过程中为了能够更好地凸显标新立异，往往过于重视教学的形式包装，特别是在多媒体运用的过程中，多媒体运用过多、过杂，使学生们的情绪一直处于高度兴奋状态，但是这种华而不实的教学，学生的基础不牢固。可见创意法教学模式是简单，即简易的教育教学，才是我们郭老师所提倡的创意法教学。

例如，在教学《姓氏歌》的时候，教师在教学中，可以用游戏比赛形式学习课文生字。如：木+子→李，古+月→胡 ，口+天→吴，由此引发学生学习兴趣。学生陈说：老师我的姓氏是 “陈”是“双耳东”。“哈哈，哪有呀？”“对，有创意！鼓励！”孩子骄傲的坐下。真是“一石激起千层浪”，平静的教室可是热闹着哩！学生罗说“我是四个半多罗。”“哈哈，太搞笑了！”“孩子们，这时四+夕（xī）→罗。这个创意更高（说实话，我眼泪都笑出来了！）”……所以创意教学的过程中，是一种简单而又快乐的教学，孩子们能举一反三，快乐的学习更多的知识。

二、课堂创意注重求实教学。

在教学的过程中我们发现：教师辛辛苦苦准备的教学案例，设计了教学内容，学生们在学习的过程中情绪也相对较高、参与积极性较强，但是学生们在学习的过程中学习成效依然不明显、学习效率较低，与教师的共鸣较少。这就是由于教学内容脱离了学生们的学习实际，与学生们的生活实践相距较远，导致学生们难以感同身受，进而造成学生们的学习效率较低。所以郭老师创意法教学，要求我们教师在教学中，主张求实。已经给我们指明了方向。尊重学生们的学习实际，引发学生共鸣的教学，更好的提升学生们的学习效率。

例如在教学《影子》的时候，教师就可以根据实践情况来教学。当天教室光线很暗，上课时“孩子们，请打开教室所有的灯。”学生有点蒙，但是还是照着执行。“请同学们观察地面脚边，有什么发现？”“老师，我发现有自己的影子。”“我还发现自己头的影子。”“我发现影子会动！”“对，我动，他也动；我停，他也停。好奇怪！”“孩子们，你知道怎么会有影子吗？”“知道。有灯光。”“我还发现太阳下也有影子！”“孩子们，你们知道的真多！影子真有趣！今天我们就来学习关于《影子》的很多有趣的事。”

这样的教学模式下，学生们就能够在符合自身实际的场景下学习语文知识，提升他们的学习效率。

综上所述，小学语文创意法教学实践的过程中，我们既要简易教法，也要注重求实，让学生们爱语文，爱学习，健康快乐的成长。

【参考文献】

1.郭成志 《创意法基本原理》 2006