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四川省广安恒升中学校杨凤政《创意法教育下的高中学生英语核心素养的培养研究》开题报告

作者：来源：发布时间：2020年10月31日点击数：

编号

中国创意法教育研究十三五规划课题

《新课程理念下的创意法教育研究》

子课题

开题报告

课题名称创意法教育下的高中学生英语核心素养的培养研究

课题负责人 杨凤政

负责人所在单位 四川省广安恒升中学校

开题日期2017年12月20日

开题活动情况简介：

时间：2017年12月20日

地点：四川省广安恒升中学校

参加人员：市、区、校主要领导，课题组成员及相关实验学校领导等。

开题报告会前，为了保证开题论证的质量，认真做好了开题论证的各项准备工作。其中主要的是做好了课题开题论证材料准备，课题立项文件，开题报告书，课题研究方案、前期研究准备工作总结等。通知了课题组参研人员，布置了会场、拉起了开题标语等。

开题论证报告会程序：

1、主持人宣读了立项文件；

2、课题负责人介绍了课题研究背景：

3、主研人员宣读研究方案（计划）；

4、课题组主研人员总结前期研究准备工作情况。

5、综合论证：

6、开题会总结。

一、 课题研究的背景

随着对于核心素养的研究越来越深入, 教育部于2014年出台了《关于全面深化课程改革, 落实立德树人根本任务的意见》, 其中明确提出要把核心素养作为新一轮课程改革的核心, 修订后的高中英语课程标准将以英语学科“核心素养”培养为导向。提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素，是提升人才培养质量的关键环节。

二、 课题研究的概念

在个体终身发展过程中，每个人都需要许多素养来应对生活的各种情况，所有人都需要的共同素养可以分为核心素养以及由核心素养延伸出来的素养。其中，最关键、最必要、居于核心地位的素养被称为“核心素养”。换句话说，核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中所表现出来的综合能力。

高中学生英语学科核心素养是指高中学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的英语方面必备的品格和关键能力。是关于高中学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名高中学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善和提高。

中国高中学生英语学科核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为：，社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新九大素养。研究中国高中学生英语学科核心素养的培养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，饯行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进高中学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

三、 课题研究的国内外现状

高中学生英语学科核心素养的培养是一种世界趋势。它要解决的问题是高中学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展。多年来，不同国家或地区都在做类似的探索。比如，美国对高中学生核心素养的关注起源于注重知识创新的高新企业团队，这些企业从用人所遇到的问题反馈到高中教育中，指出要注重培养高中学生的哪些能力和素质以及必需的生存技能。世界上很多国家和国际组织已经提出了适用于本国或相关地区的核心素养框架，并制定了相应的教育政策。国内随着对于英语学科核心素养的研究越来越深入, 教育部于2014年出台了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,其中明确提出要把核心素养作为新一轮课程改革的核心, 修订后的高中英语课程标准将以英语学科“核心素养”培养为导向。这无疑是我国外语教育的重大事件，是自2007年高中英语课程改革以来的又一次重要调整和变革，旨在实现“高中英语课程目标从培养学生的综合语言运用能力到培养学生英语学科核心素养的转变”。本文立足于核心素养的内涵、特质及作用来研究高中学生英语学科核心素养的培养问题

四、课题研究的意义

高中学生英语学科核心素养的培养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。通过对高中学生英语学科核心素养的培养研究，我们可以对高中学生进行思维的引领，可以利用广博的原汁原味的语言素材培养其情感素养，甚至可以为其创造与外国友人交流的机会打开视野等。在对英语学科核心素养的培养过程中，既关注高中学生的英语基础知识，也关注其对英语这门学科的情感体验，使其从情感上认识到学习英语的重要性，进而激发其学习英语的兴趣，培养其语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。

五、课题研究的主要内容

高中学生英语学科核心素养的培养目标：一是通过高中英语课程改革落实核心素养，基于学生发展核心素养的顶层设计，指导课程改革，把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点，进一步明确高中学段具体的育人目标和任务，加强高中课程的纵向衔接与横向配合。二是通过教学实践落实核心素养。可以通过引领和促进教师的专业发展，指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针。此外，通过学生发展核心素养的引领，可以帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。三是通过教育评价落实核心素养。学生发展核心素养是检验和评价教育质量的重要依据。建立基于核心素养的学业质量标准，明确学生完成不同学习内容后应该达到的程度要求，把学习的内容要求和质量要求结合起来，可以有力推动核心素养的落实。

我国对高中学生英语学科核心素养的培养研究，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新九大素养，具体细化为：诚信友善，合作担当，法治信仰，生态意识，国家意识，政治认同，文化自信，全球视野，尊重差异，人文积淀，人文情怀，崇尚真知，理性思维，勇于探究，感悟鉴赏，创意表达，乐学善学，勤于反思，数字学习，珍爱生命，健全人格，适性发展，热爱劳动，批判质疑，问题解决等二十五个基本点。根据这一总体框架，可针对高中学生年龄特点进一步提出具体表现要求。核心素养的作用以整合的方式发挥出来。尽管核心素养指标的内涵不同，发挥着不同作用，但彼此作用并非孤立，在实践中表现出一定整合性。

六、课题研究的方法与途径

1. 文献资料法：通过图书馆、网络等渠道搜集相关研究的国际国内文献资料。从中发现农村高中学生英语学科核心素养培养的主要问题。

2. 调查访谈法：第一，以农村高中学生为主要调查对象，了解他们对知识的掌握程度、方法、动机和需求，了解在高中学生英语学科核心素养过程中的问题和建议，以及学生在学习中的困难等；第二，了解教师在核心素养培养实施中发现的问题和困难，了解在教学过程中教师的情感与困惑。

3. 个案研究法：本研究主要对高中学生英语学科核心素养培养现状进行较全面的客观合理的分析，从多角度对教学模式、方法、实施过程进行描述，论述实施过程中的主要问题，通过对问题原因和形成根源的挖掘和分析从而提出改进措施和建议，以期望更适应农村高中学校的教育特色和学生特色，更有利于农村高中教育的发展。

七、课题组成员及分工

　　负责人: 杨凤政，负责课题设计，课题实施，资料收集，撰写并发表研究论文和课题最后的统稿。

　课题组成员: 分组进行课题实施，课题资料收集，整理和调查。

八、课题成果及完成人

　　(一) 阶段性成果：论文

《农村高中学生英语学科核心素养的培养研究》

　　(二) 最终研究成果：论文及获奖

《如何培养农村高中学生的英语学科核心素养》

九、课题研究步骤及内容

　　第一阶段: 准备阶段(2017年12月至2018年2月)

1. 整理课题申报相关资料，完成课题申报，立项，开题。

2. 收集国内外有关资料。