《中学生物教学中模型建构的实践研究》评审表

年 龄

30

参加工作时间

2013年7月

工作单位

临潼区教学研究室

手机号

QQ号

邮 箱

地 址

新浪博客网址

课 题

名 称

中学生物教学中模型建构的实践研究

小课题其他成员

姓 名

职 称

工 作 单 位

李鸿鸽

一级教师

临潼中学

唐小华

一级教师

华清中学

刘新娟

二级教师

华清中学

李楠

二级教师

华清中学

选

题

缘

由

在生物教学中，常常会遇见学生学习过程中概念不清楚混淆的情况，常常会出现学生无法理解生物学中逻辑关系的情况。根据多年生物教学经验，认为生物教学中生物模型以及生物模型方法的嵌入有重要意义，高中生必须了解和应用的重要学习方法，它不仅对学生学习生物学有重要帮助，而且还有助于学生将来进行科学研究。模型建构有着重要的意义，模型建构有助于帮助学生把抽象的概念转变成直观形象的概念。模型的建构有助于激发学生的学习兴趣，尤其是物理模型，教师上课时使用物理模型授课可以增加学生的学习兴趣，模型建构有助于发展学生的探究能力。模型构建的教学实践，就高中生物学模型的构建而言，具有多种多样的方法，这就要求教师有所甄别，根据学校、学生、课堂的实际情况，灵活选用，不能束缚于课本中。除此之外还可以利用计算机软件制作生物三维模型。

    高中生物学习中，由于新教材增加了很多生物模型，这就要求教师授课时需要有模型建构的思想。由于生物科学本身就是一种实验学科，它的实践性很强，但对于平时的生物课而言，生物学的实践除了实验也就是模型建构。因此模型建构在生物教学中有重要意义，那么就需要老师把模型建构的思想融入到平时的课堂教学中，例如可以使用物理模型进行教学，如真核细胞的三维结构模型，另外把种群增长数学模型运用到课堂教学中也会收到良好的效果，把能量流动的概念模型运用到课堂教学中也有良好的效果。

    因此中学生物模型建构的实践研究有重要意义，在教学中使用生物模型建构的方法进行有助于激发学生的学习兴趣和想象空间。

研

究

设

想

一  研究内容和设想

1 学生方面：中学生物教学中概念较多，学生常常混淆概念。除此之外还有很多相关问题之间的关联，学生常常也容易混淆，所以要鼓励学生多进行自主探究，找到问题实质之间的关系。当然课堂模型建构也非常有利于学生进行学习。

2 教师方面： 教师应该在课堂教学中多使用模型构建的方式教学，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，而且还可以增强学生自主探究的能力，最后可以增强学生把不同问题实质相互关联的能力。

二  研究对象

  研究所使用的书籍为初中生物教材和高中生物教材，研究对象为一些低中段学习能力的学生。

三  研究实施步骤

（一） 准备阶段：

（1）  成立研究小组，制定研究计划。培训课题组成员，学习有关理论，确定小组成员各自的研究任务。

（二） 实施阶段 

（1）  让小组成员搜集研究资料，学习有关理论。之后让小组成员根据自己的教学特色以及所处的学段和所带的年级班级，制定相关的教学模式以及有效的与学生互动的合作方式。

（2）  按计划实施有关教学活动，并在教学中不断调整自己的研究策略和教学方法。

（3）  小组成员进行观摩研讨课，成员听课评课。

（4） 小组成员定期进行交流，讨论研究得失，总结心得体会。

（5） 中学生物模型构建的实践研究结构有重要的意义。

四  研究总结

中期阶段完成中期报告，结题阶段完成结题报告。

五  成果展示

教学设计 教学反思 教学论文 示范课 调查问卷和问卷分析报告 活动资料照片 学生心得体会 中期报告 结题报告等

最终的研究效果是把枯燥而又概念易混淆的生物课堂上的有声有趣，让学生在生物课堂中通过生物模型的建构过程，那些不能理解的实质性问题可以有效的关联在一起。让学生通过生物模型的建构过程，学会自主探究的学习，把知识可以关联在一起学习。最终教师不用通过教课，只需要通过模型建构，或者把模型建构的方式交给学生的方法，让学生在充满乐趣和探究性的生物课堂中快乐而轻松的学习。