《社区教育资源的开发与应用研究》课题

（2）教育资源的假设：即将资源开发内容初拟在学校传统社区德育项目。如：马王街敬老院、丰泉古井绿化广场、黄兴路步行街等。

2、质疑：

（1）区域的狭隘性：学生系列教育活动的范围难以局限在本社区。

如：素质教育基地（各区治均有）、小记者采访区委团代会（芙蓉区政府）、小记者采访交警大队（浏正街社区）等；

（2）教育资源的片面性：学生教育所涉及的资源难以局限于德育，还有语文、数学、英语、科学、社会、美术等学科教学应用。

如：语文中对沿江风光带的描写、社区小故事征文比赛等；数学中银行汇率调查、车辆穿行率调查、购物货币分配等；英语中识路，小导游活动；科学中观察植物的花、茎、叶等；社会中讲述长沙的历史，“丰泉古井传说等；美术中生活写真、摄影等。

3、论证：

（1）查资料论证：网络查阅其它地区相关的概念资料，并结合本校研究实际，对已有概念予以改进或更新。如下列网络参考资源：

A：社区教育资源是指社区内有可能对学生产生教育功能的资源。

B、社区教育资源是指符合幼儿兴趣、经验、需要和身心发展特点的，有助于幼儿主题式探究课程学习的区域内的自然环境、社会环境中的各类资源。

C、社区教育资源是指社区中一切可以为用来生活、运动、学习、游戏的资源。

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