《基于深度学习的初中生区域认知的培养策略》开题论证书

陈建先专家指导意见：                                                    

1. 课题题目建议更规范，改为《基于深度学习的初中生区域认知的培养策略研究》。                                                    

2.研究内容需更加精准，例：文献内容研究、基本特征研究、策略研究、案例研究。                                                    

3.研究成果形式改为：论文著作、文献综述、课例形式                                                    

4.开题后，研写同步                                                    

王晨光专家指导意见：                                                    

1. 对于深度学习怎么学，学习方法可参考书籍《深度学习：走向核心素养

2.思考课题价值，课题内容和目标，关注学生学习，指向核心素养，思考不同核心素养的通融培养                                                    

3.对于区域认知内涵研究：参考初高中新课标，袁孝亭教授的讲座、文献                                                    

4.思考区域认知，放在合适的区域中认识，运用认知区域的方法和工具，对区域人地关系正确评价                                                    

5.思考项目式学习助力课题研究：任务驱动、真实做事、成果分享、反思交流                                                                                                         

修正方案： 

 一、研究内容修改为：                                                    

（1）文献内容研究。查阅相关文献，了解国内外学者对深度学习和区域认知的研究进展，总结其研究的前沿方向、重点、内容、评价和不足，为本课题的研究奠定理论基础。                                                    

（2）地理区域认知的基本特征研究。地理区域认知的内涵与培养重点分析。区域认知的内涵可从区域认识、区域关系、区域差异和区域发展四个方面展开。                                                    

（3）深度学习策略研究及其在地理区域认知教学中的案例研究。阐述深度学习的基本内涵，分析深度学习课堂教学优势以及教学策略。进行深度学习应用于地理区域认知教学中的可行性分析、实现分析和教学评价分析。                     二、研究的理论基础（3）

修改为：                                                    

（3）建构主义学习理论                                                    

建构主义学习理论认为，学习不是教师向学生简单地“传递”知识，而是学生在原有知识经验的基础上，对新知识进行信息编码，构建自己的理解。当学习者发现原有认知结构与现实情境不相符时，会在心理上会产生矛盾或冲突，学习者主动对原有认知结构进行重组以同化或顺应新知识，达到新的认知平衡，这时学习就真正发生了。教学中制造“认知冲突”引起认知失衡，激发内在学习动机，促使学生主动建构知识，是有效的学习策略。                                                                                                             

 三、研究进度与预期研究成果为：综述报告、教学课例、研究报告形式。