《情境·体验·思辨：初中历史沉浸式教学模式实践研究》开题报告

《情境·体验·思辨：初中历史沉浸式教学模式实践研究》

开题报告

一、研究背景与意义

政策依据

契合《义务教育历史课程标准（2022年版）》中"注重情境教学""发展学生历史思维"的要求。

现实问题

当前初中历史教学存在知识灌输化、学生参与度低、时空观念薄弱等问题。

研究价值

通过沉浸式教学（情境创设+多感官体验+思辨活动），提升学生历史核心素养（史料实证、家国情怀等）。

二、核心概念界定

沉浸式教学：通过角色扮演、虚拟场景还原、文物仿制等活动，构建"历史现场感"。

思辨能力：引导学生对历史事件进行多角度分析。

三、研究目标

开发3-5个可推广的沉浸式教学案例。

形成初中历史"情境-问题链"教学设计模板。

四、研究内容

现状调研：通过问卷了解学生对历史课堂的兴趣痛点。

模式构建：

第一层级：实物情境

第二层级：数字情境

第三层级：戏剧情境

评价体系：设计"参与度""史料运用能力"等维度量表。

五、研究方法

方法应用场景

行动研究法：在教学实践中迭代改进教案

对比实验法：沉浸式vs对照传统教学

个案分析法：追踪典型学生能力变化

六、创新点

跨学科融合：结合语文（历史剧本写作）、美术（文物绘制）、信息技术（虚拟场景搭建）。

本土化资源：整合本地博物馆资源（如将"XX市考古发现"纳入课程）。

七、预期成果

学生成果：历史主题手抄报/微电影作品集

教师成果：教学案例集、结题报告

辐射效应：形成校本课程，申报区级精品课

八、研究步骤

准备阶段

文献综述　：2023-09，　30d

调查工具设计　：2023-10，　15d

实施阶段

教学实验1（先秦史）　：2023-11，　45d

教学实验2（近代史）　：2024-03，　45d

总结阶段

数据整理分析：2024-06，　30d

报告撰写：2024-07，　20d

九、参考文献

[1]　教育部.　义务教育历史课程标准（2022年版）[S].　北京师范大学出版社.

[2]　赵亚夫.　历史课堂的有效教学[M].　北京：人民出版社，2015.