《初中化学拓展性作业设计与评价的研究》课题开题报告

《初中化学拓展性作业设计与评价的研究》课题开题报告——马娟

栏目：课题研究发布单位：银川十五中教科研室

课题类别：宁夏第五届基础教育教学课题

课题名称：初中化学拓展性作业设计与评价的研究

课题编号：JXKT-HX-05-010

课题负责人：马娟

负责人所在单位：银川市第十五中学

电子邮箱：48399494@qq.com

填表时间：2018年9月

一、课题研究的背景和意义：

随着基础教育课程改革的逐步深入，越来越强调培养学生的核心素养，因此越来越多的教师开始注重课堂教学的创新，形式多样的教学让人耳目一新。而作为教学反馈这一重要环节——作业的设计，部分老师已经在化学作业的层次性、开放性等方面进行了一些研究与改进，确实比以前千篇一律的作业布置和评价方式好了很多，大大提高了作业的有效性和针对性。但是，作业的设计还是只重视知识目标，对于充分调动学生拓展性学习能力及实践操作和应用能力的作业设计却寥寥无几。尤其是由于初中化学课时紧、任务重，同时受应试教育的影响，很多教师都忽略了在课堂上进行初高中化学知识的适度衔接、学科间知识的适度衔接及化学理论知识和技能在实践中的应用。久而久之，学生的内在潜能不能得到很好的激发和调动，对于初中化学的学习只是停留在简单的死记硬背上，学生就会失去独立思考，自主学习及积极主动探究的精神。正因为如此，很多学生上了高中，在化学学习方面就很吃力，就连好学生都觉得跟不上。后续的学习就很被动，很多高一的学生甚至对化学的学习失去兴趣，很早就放弃化学。

国内外许多教育工作者也都关于这个问题进行了相关研究。收集到的文章有：1. 关于概念教学的衔接问题：如沈益波，初高中化学概念教学衔接的分析及策略研究[D],浙江师范大学，2011。本研究以“最近发展区理论”、“认知结构迁移理论”作为化学概念教学衔接的理论基础。从课程目标、教材内容、教师教学、学生学习、教学评价等几个方面分析了造成初高中化学概念教学衔接问题产生的原因，并结合新课改的一些理念提出了相应的解决策略。2. 关于实验技能的衔接问题：如苏爱娣,陈献忠，初、高中化学实验技能教学衔接研究[D],扬州大学，2011。等。以上研究在初高中化学知识衔接原因等方面做了详尽的研究，但并没有找到具体的高一化学和初中化学知识的衔接点，也没有涉及到学科间的衔接及初中化学在实践和技能方面的拓展。本课题就是想借助拓展性作业设计这个平台，以作业设计为载体，设计一些初高中化学在知识方面衔接的作业及化学与生物、物理等相关学科间衔接的作业，还有化学知识和实验在生活实践中的应用等技能方面衔接的作业。以不同形式的作业设计，引导学生在自主学习的过程中拓宽知识面，在积极思考和探索的过程中体会化学带给他们的智慧与胆识，这样既不占用课堂时间，又能充分调动学生的自学潜能，将课堂上的以学生为主题延续到课下，使学生养成无时无刻不探究，无时无刻不思考的主动学习模式。为学生终身自主学习奠定很好的基础。

二、研究内容

1、通过文献研究，了解拓展性作业设计的现状，确定拓展性作业设计的形式和方向。

2、对初中化学和高一化学教材和课标进行研读，找到初高中化学的知识衔接点。

3、梳理初中化学知识点和实验，为实践性作业的设计打下基础。

三、研究目标

1、精心研读初中和高中化学课本及课标，找到能衔接的知识点，设计形式多样的拓展性作业，以作业为载体，对初高中相关知识及学科间相关知识进行适度衔接。使初高中化学教育及学科间的教育具有连贯性和可持续性。

2、对于初中化学中与生活联系紧密的知识点和实验，设计实践性作业，并参与其中，带领学生在实践中体会化学在生活中的重要作用，同时在实践中帮助学生理解化学知识。

3、通过让学生展示实践作业，跟踪和对比这届学生和往届学生在高一学习化学方面的进步等方法对作业设计的实效性进行评价并做适度的修改。

4、在拓展性作业的设计和评价中提升教师个人的专业素养。

四、核心概念的界定

1.、初中化学：指九年义务教育的基础学科之一，化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的学科，也是以实验为基础的学科。

2、拓展性作业：不只局限于对初中化学所学知识的巩固，更注重学生对所学知识的应用和迁移和延伸，尤其注重实验能力，动手能力，探究能力，合作学习能力，独立思考能力及创新思维的高阶思维能力的培养。

3、作业设计：把适当的作业内容分配给适当的作业者，然后以适当的形式组织起来，实现作业的协调和总任务的完成。

4、作业评价：核心素养教育理念下的作业评价要有层次性，有针对性，方法要多样化，还要尊重学生的个性化发展。

五、研究方法

1、调查分析法：通过问卷、访谈、座谈等调查方法，了解初中学生对化学的哪些知识和技能最感兴趣，找到初中和高中化学在知识和技能方面的衔接点。

2、文献综述法：通过大量查阅和广泛收集有关国内外初高中化学知识、技能的衔接等相关作业的设计及化学实践性作业的设计的现状，找准方向，分析梳理，提炼出相关内容，为本课题做理论支撑。

3、行动研究法：在教学中通过学生展示，积极参与学生实践活动，找出拓展性作业设计中存在的不足并及时修改。

4、对比分析法：通过对这届初三学生和上届初三学生在学习化学方面的对比，对本课题的可行性和实效性进行简单的评价。

六、研究步骤

本课题研究周期为两年（2018年7月——2020年7月）

（一）研究准备阶段：（2018年7月——2018年9月）

1、申请立项

（1）筛选研究方向，确立研究课题。

（2）成立课题研究小组

（3）开展问卷调查，了解初三和高一学生在化学学习方面的现状和需求。

2、研究理论

（1）课题研究小组讨论，撰写开题报告。

（2）召开开题会，听取专家的意见和建议。

（3）完善开题报告，形成课题研究实施方案。

（4）组织课题组成员学习有关国内外初中化学拓展性作业设计取得的成功经验和不足。

（二）课题实施阶段：（2018年9月——2020年4月）

1、实践研究阶段

（1）研读初中、高一化学课标和教材，找到知识衔接点。

（2）组织课题组成员结合初高中化学衔接知识点，讨论延伸性作业的难度和设计形式。

（3）对初中学生进行问卷调查，了解学生学习化学的现状，设计实践性作业并形成实践性作业集。

（4）小组成员根据找到的知识衔接点，分单元设计初高中衔接、学科衔接的延伸性作业，形成延伸性作业集。

2、应用评价修改阶段

（1）以银川十五中2019届学生为实验对象，将延伸性作业编入银川十五中讲学稿拓展延伸作业中，通过学生完成，课下讨论，课堂展示的形式，看看学生完成的情况、参与度及积极性，对延伸性作业的难度，广度进行调整和修改。

（2）以学习小组为单位，将设计好的实践性作业适时发给小组成员，由组长负责实施并将实施过程中的照片、视频及实施过程中出现的问题及处理办法发给老师，老师适时介入，及时解决实践性作业在实施过程中的问题。

（三）课题总结阶段（2019年4月——2020年7月）

对课题研究资料进行整理、分析、归类，总结，汇总课题资料，撰写课题结题报告。

七、课题研究预期成果

1.《初中学生化学学习现状调查》《高一学生化学学习现状调查》--调查报告

2.实践性作业集——成果集

3. 初高中衔接、学科衔接的延伸性作业集——成果集

4.分类汇编课题研究中形成的各种文本、影像资料——成果集

5.初中化学拓展性作业设计与评价——结题报告

八、课题组成员及分工：

1.课题组成员：

课题指导：马长新、贺丽华

课题主持人：马娟

课题组成员：胡凤萍、马璐、靳四红、李带楠、包永红、马彩霞、汤丽、郝红梅、赵志平

2.课题组成员分工：

马娟：全面负责课题研究的各项工作，监督课题组成员及时开展课题研究完成各项研究任务；撰写立项申请、开题报告、实施方案、中期研究报告和结题报告；负责研究成果的审核。

马璐：负责开展前期、中期、后期问卷调查工作；九年级化学1.2单元延伸性作业和实践性作业的设计与评价。

靳四红：组织前期相关文献和资料的查阅和学习；九年级化学3.4单元延伸性作业和实践性作业的设计与评价。

李带楠：负责撰写实施方案初稿；九年级化学5.6单元延伸性作业和实践性作业的设计与评价。

汤丽：负责整理、汇编各种资料；九年级化学7.8单元延伸性作业和实践性作业的设计与评价。

包永红：负责延伸性作业集和实践性作业集的修改；九年级化学9.10单元延伸性作业和实践性作业的设计与评价。

马彩霞：负责问卷调查的结果分析；九年级化学11.12单元延伸性作业和实践性作业的设计与评价。

胡凤萍：负责做好会议记录、课题大事记；负责各种研讨活动的总结；过程性资料的整理。

九、主要参考文献

1、沈益波，初高中化学概念教学衔接的分析及策略研究[D],浙江师范大学，2011。

2、苏爱娣,陈献忠，初、高中化学实验技能教学衔接研究[D],扬州大学，2011。

3、《化学教学》 《基于初高中化学教学衔接现状的调查与思考 》 2012。

4、《中学化学教学参考》《设计拓展性作业，提高学生科学素养》 2015。

5、《中学化学教学参考》《基于三维目标的初中化学作业设计》  2014。