《高中地理生活化教学研究》课题论文

高中地理生活化教学研究

魏贵香

海风订阅 2022年2期 

关键词：知识点生活化教学策略

魏贵香

新課程现在对教育工作者的要求越来越高。其特点决定了地理教育与生活现实密不可分，作为高中地理教育工作者，需要更好地适应当前的新课程。为更好地适应改革要求、社会发展，不断更新自己的教育理念和教学方法。由于高中学科与生活教学已成为当前新课改进程中地理教授的主要任务和目标，教育工作者应在教学过程中关注地理教育生活。

一、高中地理教育现状

由于应试教育的影响，高中地理教育长期以来一直处于低效率状态。教师坚持学科思维，过分重视地理理论教学，忽视实践教学。老师延续传统的教学法，让学生被动接受知识，培养学生的自主学习能力，老师坚持旧有的教学法，循序渐进，在生活中教授地理。学生学习地理忽视了学习地理的实用性，逐渐成为一种测试工具，不利于提高学生地理的可持续发展[1]。

二、高中地理教学存在的问题

（一）教学的内容不够合理

就高中地理教育而言，很多知识之间缺乏关联性，大多是不合理的，在教学过程中经常忽视了对知识的解释，此外，日常生活中的许多地理现象与地理教育缺乏联系。在教授高中地理知识时，教学内容主要是根据教义之间的关联性，教师没有将生活知识与教学内容结合起来，所以教学内容过于单一，学生学习热情不高，学生学习效率也降低了。只有传统教育观念的改变，才能鼓励学生更好地学习，更好地获取新知识。

（二）高中地理教育缺乏连通性。

虽然单独高中地理学科的内容有很多相互关联的部分，但在目前的情况下，许多高中地理教师不注重知识点之间的联系，往往采用相同的教学方法向学生传授基本概念和知识。事实上，生活与地理有着千丝万缕的联系，因此教师应注重生活化的教学方法，以帮助学生更有效地学习[2]。

三、高中地理生活化教学策略

（一）基于常识的地理知识教学强化

在高中地理教育中，许多地理知识点都与学生的实际生活密切相关。因此，教师应密切结合学生生活常识，加强以生命为中心的教育发展。引导学生在日常知识和实践的基础上，更好地激发学生思维，提高学习效率。如在教授季风气候知识时，由于我国分为几个季风气候，重要的是教会学生结合其所在地区的具体气候特征和区分季风气候的原则来确定当前的季风气候。有了基本的了解，学生就可以关注当地气候的变化，从而更好地了解季风气候的分布特点。能更好地促进学生对执行特定教育任务的理解和意识。为了更好地加强学生的认知，教师在这个过程中要加强对学生的引导，激发学生的认知。如在判断等高线时，教师可以根据多媒体展示地形图，引导学生根据示意图掌握表示法，进而掌握与气候、河流等相关的表示法。加强等高线图的实际应用，帮助学生更好地理解地理在生活中的重要性。

（二）利用生活化的内容进行教学导入

对于高中地理科目来说，每上一堂新课，老师在备课阶段都要深入思考用什么形式在课堂上介绍知识点。通过引入贴近学生现实生活相关内容链接的新课程，立即激发学生对于学习兴趣，让学生快速地进入课堂学习。此外，由于教育的重大改革，高中地理教师不再能够固执地采用传统的灌输方法来组织课堂[3]。

（三）提高学生地理实践能力

实践技能的高低对学生未来融入社会和被社会接受程度有一定影响。培养实践经验不是从书本上学来的，课堂上学到的是纯理论，实践技能是在实践中获得的。因此，把社会实践与高中地理知识必须相结合，如教师让学生参与地理实践活动，让学生在社会生活中进行实践，获得课本上学不到的知识。

四、总结

课程改革之前，地理被划分为文科学科，但与政治、历史、语言等其他学科不同，与生活的衔接程度必须很高。因为知识来源于生活，又高于生活，一个合格的地理课程必须将两者结合起来，使学生的知识能够更好地融入生活。在传授知识的过程中，教师不仅要联系实际，还要帮助学生从认知的角度出发，将已有的知识结构与生活经历相结合，创造合理的问题情境，完成更抽象的知识概念。侧重于发展实际应用技能和有效提高高中地理学习。

参考文献：

[1]杨光辉.基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（19）：104.

[2]熊小菊，廖春贵，胡宝清.新课程标准下高中地理生活化教学研究[J].中学地理教学参考，2018（4）：13-15.

[3]陈涛，刘利丹.高中地理生活化教学策略探索[J].基础教育研究，2019（23）：85-86.7DC38AA4-9A45-4EFA-B1AF-D08433145089