《核心素养导向下高中体育‘学-练-赛-评’一体化教学模式研究》开题报告

《核心素养导向下高中体育‘学-练-赛-评’一体化教学模式研究》开题报告　一、研究背景与意义

1.政策依据　响应《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》中"结构化技能学习""课内外一体化"要求。

2.现实问题　当前高中体育存在"教法碎片化""赛练分离""评价单一化"（如过度依赖体质测试）等现象。

3.研究价值　通过"学-练-赛-评"闭环设计，提升学生运动能力、健康行为和体育品德三大核心素养。

二、核心概念界定

•　一体化教学：将技能学习（学）、强化训练（练）、实战应用（赛）、动态评价（评）有机整合。•　　结构化知识：避免孤立技术教学（如篮球仅教投篮），强调战术意识与真实比赛场景结合。

三、研究目标　1.构建高中体育"20分钟学练+15分钟对抗赛+5分钟反思"的课堂模型。2.开发"以赛促学"评价工具（如篮球项目中的"战术执行成功率"观测表）。

四、研究内容　1.现状调研　对XX校高一学生进行体育课堂满意度调查（样本量≥200人）。　2.模式设计　学：采用"微课+任务单"预习（如排球垫球发力原理动画）。练：设计分层训练（如足球带球绕杆分基础/进阶路线）。赛：组织"迷你锦标赛"（如3v3半场篮球循环赛）。评：引入"AI运动分析系统"（如跳绳频率/羽毛球击球点追踪）。

3.对比实验　实验班（一体化教学）与对照班（传统教学）的体能测试、技能掌握、课堂参与度数据对比。

五、研究方法　方法　应用举例　　行动研究法　通过8周教学迭代优化赛制　　视频分析法　用Kinovea软件解析学生动作　　社会网络分析　研究比赛中团队配合模式

六、创新点　技术融合：运用智能手环监测运动负荷，防止过度训练。跨学科评价：结合物理（运动力学分析）、心理（团队协作观察）等维度。

七、预期成果　学生成果：运动技能视频库、体育日志（记录比赛反思）。　教师成果：《高中体育"学-练-赛-评"案例集》、校本教材。社会效益：形成可推广的"体育学业质量评价标准"。

八、研究步骤

文献综述与调研　：2023-10，　30d

实验方案设计：2023-11，　20d

实施阶段

第一轮实验（田径）　：2024-03，　60d

第二轮实验（球类）　：2024-09，　60d

总结阶段

数据建模分析　　　：2025-01，　30d

成果汇编　：2025-03，　45d

九、参考文献　[1]　季浏.　中国健康体育课程模式的思考与构建[J].　体育科学，2015（9）.

[2]　教育部.　普通高中体育与健康课程标准（2017年版）[S].　人民教育出版社.