《五育融合视域下高中劳动教育课程开发与实践研究》开题报告

《五育融合视域下高中劳动教育课程开发与实践研究》开题报告

一、选题背景与意义

政策要求

依据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（2020）和《普通高中课程方案》，明确高中阶段劳动教育需"侧重服务性劳动与生产劳动结合""强化生涯规划功能"。

现实困境

当前高中劳动教育存在课程碎片化、实践形式单一（如局限于卫生打扫）、与学科教学割裂等问题。

研究价值

探索五育融合的劳动课程体系，助力学生形成劳动价值观，提升职业胜任力，回应"双减"政策对实践教育的要求。

二、核心概念界定

五育融合：将劳动教育与德育（如工匠精神）、智育（如学科知识应用）、体育（如体能训练）、美育（如工艺设计）有机整合。

高中劳动教育：涵盖职业体验、服务性劳动、创造性劳动等，注重培养社会责任感与问题解决能力。

三、研究目标

构建具有校本特色的高中劳动教育课程框架。

开发3-5个跨学科劳动项目案例（如"校园微农场运营""社区养老服务设计"）。

建立劳动素养评价指标体系，纳入高中生综合素质档案。

四、研究内容

课程体系设计

基础模块：校园日常劳动（值周管理、食堂帮厨）

拓展模块：

学科融合类（生物+无土栽培实验/物理+简单机械维修）

社会实践类（乡村振兴调研/非遗工艺传承）

实施路径创新

项目式学习（PBL）：以真实问题驱动（如"校园垃圾分类优化方案设计"）

校企合作：联合本地企业开发职业体验课程。

评价机制构建

采用"过程性档案袋+成果答辩+服务对象反馈"多维评价。

五、研究方法

文献研究法：分析国内外劳动教育典型模式（如德国"双元制"职业启蒙）。

行动研究法：通过"设计-实施-反思"循环优化课程。

追踪调查法：对参与学生进行长期生涯发展跟踪。

六、预期成果

校本教材《高中劳动教育项目学习指南》

学生劳动成果集（调研报告、创新作品视频等）

研究报告《劳动教育与高中生职业倾向的相关性分析》

七、创新点

提出"劳动+"跨学科课程整合模型。

开发劳动教育电子档案系统，实现过程性数据可视化。

八、研究计划

阶段 时间 任务

准备阶段 2024.9-11 调研现有课程资源，组建校企联盟

实施阶段 2024.12-2025.7 开展课程实验，收集学生反馈数据

深化阶段 2025.8-10 建立评价体系，举办劳动成果博览会

九、保障条件

资源支持：学校已有200㎡劳动实践基地，与3家本地企业签订合作协议。

团队优势：课题组成员含劳动技术教师、生涯规划导师及STEM教育专家。

十、参考文献

教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》[Z].2020.

檀传宝.《劳动教育的本质在于培养劳动价值观》[J].人民教育,2017.

浙江省教育厅《普通高中劳动教育实施指南》[Z].2021.