《基于物理核心素养的课堂研究》结题报告

鄠邑区基础教育小课题研究结题报告

立项号

2018XKT-WL003

课题名称

基于物理核心素养的课堂研究

负责人

任婵娟

所在单位

鄠邑区第八中学

结题报告关键词

核心素养 学习兴趣 思维能力 实践能力  内化知识

结题

报告

摘要

高中物理课程标准（2017）旨在进一步的提升学生的物理核心素养，为学生的终身发展奠定基础，为人类科学事业的传承与社会发展做贡献。随着时代的发展，以往传统的教育方式已不符合时代的要求。在全球化和信息化的背景下，我们要求每个学生通过学习，把知识内化为能力，学生在接受相应学段教育的过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

关于“核心素养”:是学生在接受物理教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科性质的品质，是学生科学素养的关键成分。

结题报告

一、课题背景及界定

背景：2014年国家印发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提到“核心素养”的概念，斌把其摆在深化基础教育改革，落实立德树人目标的基础地位，成为新一轮课程改革的灵魂。过去教学中的填鸭式，压制了学生的创造力，应试教育让学生只会解题，失去了发现问题的眼光，沉重的课业负担，限制了学生的视野。

意义：高中物理课程标准（2017）旨在进一步的提升学生的物理核心素养，为学生的终身发展奠定基础，为人类科学事业的传承与社会发展做贡献。随着时代的发展，以往传统的教育方式已不符合时代的要求。在全球化和信息化的背景下，我们要求每个学生通过学习，把知识内化为能力，学生在接受相应学段教育的过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

本课题研究的范围是农村高中学校高一年级的学生。

关于“核心素养”:是学生在接受物理教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科性质的品质，是学生科学素养的关键成分。

物理核心素养杨工包括以下几方面的内容：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。新一轮的课程改革已经拉卡序幕，在教学中，我们要摒弃以前的填鸭式教教学手段，不断探究新的教学方式，以前的应试教学的教学方式已不适应现在的新时代，通过教学，学生应形成物理观念。而这些物理观念包括经典的物质观念、运动观念、相互作用观念及能量观念等，并能用其解释自然现象和解决问题，处不具有现代的物理观念。科学思维方面，我们要求学生通过学习，能够有建构物理模型的意识和能力，能正确运用科学思维方法，从定性和定量 两方面进行科学推理，找出规律，形成结论，并能解决实际问题；能从不同的角度 思考问题，追求创新。实验是物理教学的核心 ，在教学中，我们要锻炼学生形成猜想和假设的意识，在实验中获取信息，基于证据得出结论并作出解释 ，以及对实验过程和结果进行交流，培养学生的交流合作精神和团队意识。关于科学态度和责任，通过教学，学生能正确认识科学的本质，具有学习和研究无力的好奇心和求知欲，能主动与他人合作交流，尊重他人，实事求是，不迷信权威，敢于挑战权威，能理解科学技术、社会环境的关系，实现可持续反战的责任感。

二、理论依据及意义

1、多元智能理论

每个学生都有都很多不同的智能，由其是农村学生，不同的智能强弱各不相同，但我们相信，每个孩子都有发展的潜力，相信每个学生都还有发展空间。这就要求我们尤其要耐心对待学习功底比较差的学生，特别是学困生，适当降低对他们的要求，注重学习方法的引导，提供一切可以利用的机会，充分的发挥它们身上的潜质，采用合适的方法和手段，使学困生逐渐追赶上来。

2 、鼓励教育理论

“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓励”。心理学家认为，人的行为如果受到鼓励，接收到激发，就会迸发出更大的能量。研究表明收到充分鼓励的人，他们的能力可提升到激鼓励前的三到四倍。我们要在平时的教学中多鼓励，多肯定，唤醒学生学习的热情，激发同学们的的学习积极性和主动性。

3、构建主义的学习观

复习不是老师简单的再把所学过的知识再重复一遍，而是知识的进一步升华，理解，让学生内化为自己的东西，形成知识脉络，构建知识体系的过程。学生把被动的接收知识转化为主动学习的过程，大大提高了复习的有效性提高了复习成果。这个过程我们强调学生的主动性，学生必须主动参与学习，而不是老是逼着干一些事情，兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，才会在一件事情上投入更多的时间，才能变得勤奋，勤奋是通向成功彼岸的灯塔。学生主动把所学的知识构建成自己知识图表或是以对比的形式把相关知识比较记忆，进行内化，构建网络，复习将事半功倍。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

（一）研究目标及内容的确定

1.课题研究目标

国家教育部于2014年出台了《关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》，该意见指出：“教育部将积极组织研究不同阶段学生发展核心素养体系，进一步明确学生具备社会发展需要的挂件能力和品格”。新课改明确讲发展和培养学生“核心素养”作为主要目标，故而，我们将提高学生的物理思维能力和发展思维品质，促使学生全面发展，形成学生新素养作为课题研究的目标，在课堂教学实践中，不断地形成物理核心素养。

2.课题研究主要内容：

第一，课堂教学的有效性的确定

第二，物理咳痰教学引入模式的确定

第三，物理课堂教学有效性的评价

第四，上好物理实验课及做好演示实验的策略、措施

第五、学生在课堂教学中深化实践，新城知识内化

（二）课题研究过程及方法

1、准备阶段（2018年9——2018年12月）

研究相关教育教学理论，全面系统准确地掌握情况，制定课题研究方案；调查问卷，进行前期研究；对研究任务进行合理分工；

2、实施阶段（2018年12月---2019年3月）

开展有针对性的研究活动，兼顾好个案研讨； 做好研讨记录和个案分析，在平常的教学活动中便施行、边总结，以课堂教学为手段，听课评课，总结经验，形成第一手材料；  完成阶段性总结，教学反思和案例

3、成果整理（2019年4月）

做好资料收集工作，整理工作和深化研究，提炼总结，形成结论；

4、结题

上交过程性材料和课题最终研究成果。

四、课题研究结果

1、理论成果

（1）总结出出了几种课堂引入方式

进过一年的调查研究，总结出了几种课堂引入方式。分别是：创设情境引入法、游戏引入法、实验引入、物理史实引入等。

（2）理清了课堂教学基本模式

除了积极地备好课，备好学生外自主整理策略、讲解和练习相结合策略、分层鼓励策略、师生互动策略、作业布置策略、有效评价策略和反思策略。

我们觉得还有些面膜几点值得重视，并付诸教学活动的实践中。

第一、 精心设计课堂引入，激发学生学习兴趣

好的引入方式能起到事半功倍的效果。“兴趣是最好的老师”，物理课使学生感到头疼的课程，尤其是对心境高一的学生，思维方式与初中有很大的差别，比在相处中只要会公式就会做题，是学生多物理望而生畏，所以老师只有在学生的兴趣方面下大东孚，通过多种引入方式。激发学生的学习兴趣，有了兴趣，学生就有了立志学好物理的信心。

第二、 强化学生实践能力，提升质疑能力和探究能力

在物理教学中，想要提升学生的质疑能力，提升学生的核心素养，对于物理基础知识的学习是关键，只有打下了良好的基础，才能形成能力。而学生学习能力的强弱，又直接影响着学生的学习效率。为提高学生的学习效率，必需提高学习能力。在教学中，必须强化双基，发展学生的学习物理的能力，培养学生的质疑能力和探究能力，进而达到提升学生的物理核心素养，促使学生的全面发展。

第三、 内化知识，形成知识体系，构建知识网络

机械的学习和机械的训练，在一定的程度上抑制了学生学习的兴趣和综合能力的提升，同时也阻碍了学生的实践能力和对知识的运用能力的提升，阻碍了学生的思维能力的发展，所以，在课堂教学中，我们要不断地培养学生自主学习的能力，培养学生的探究精神，使学生把所学的知识能付诸实践，形成知识内化，在合作探究的的基础上，掌握，理解，消化知识，并完成知识的升华，提高学生的物理核心素养，形成思维品质。

第四、 精心的设计课堂练习

课堂练习是训练学生对知识掌握程度的手段，也是老师判断学生对本节内容掌握情况的反馈途径。这就要求老师在筛选练习题时要有一定的针对性。代表性、启发性、学生通过练习题的训练，既能复习前面所学的知识，又能达到触类旁通的目的，甚至有些题还能一题多变，设置不同的问题，让学生在变化中进一步巩固知识，并达到灵活运用所学规律的目的。再联系中实现知识的迁移。

第五、 及时检测

要及时对学生复习的效果进行检测。我认为，经过一次检测，不仅能够反馈学生对这段时间的复习内容的掌握情况，也有利于学生及时调整复习的方法。并发现自己复习中的不足，通过强化训练的饭方式，对未掌握的知识，进一步的练习，直到掌握为止。

2、实践结果

（1）提高了教师备课的质量

备课是上课是上好复习课的第一步，以备课组为单位，研究教材，精准把握教材的重难点，整合课程资源，准确的预测、把握学生在上课过程中出现的这样那样的问题，积极的确定对策，或精讲精练、或多次重复、或讲练结合。我们深入学生的实际，对上课的程序进行了精心的设计。

2.学生学习的效果明显提高。

经过课题的研究，大力地促进了我校教学质量的提升，我们物理成绩在原来基础上有大幅度的提高，学生的综合素质得到了很大提高，个性特长得到了有效发挥。

五、存在问题及改进

在研究过程中，主要还有以下问题：

经过课题研究，我们也确定了一些课的上课方案，但由于我们的学生水平参差不齐，导致我们的教学任务不能按每节的安排完成。在教学过程中，虽然对个别学困生花了大力气辅导，却收效不大，是学生缺乏学习物理的信心，还需要我们的老师继续探求，提高自己的同时，让学生都有更好的发展。

参考文献

1. 《基于核心素养的物理实验教学研究》、《高中物理新课程标准》

2. 《浅谈基于物理学核心素养“学习力”的实践研究》、《教学策略》、《50种教与学的思考》、《物理思维论》