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《利用绘本开展幼儿园表演游戏的实践研究》开题报告

作者：未知来源：网络发布时间：2024年09月04日点击数：

「开题报告案例分享」利用绘本开展幼儿园表演游戏的实践研究

利用绘本开展幼儿园表演游戏的实践研究

一、研究背景和意义

（一）绘本对于表演游戏的价值

教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》，其中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，运用图画、绘画、表演等方式，使得幼儿的书籍、阅读和书写兴趣得到锻炼，进一步提升幼儿的阅读技能。”绘本大部分都以图画的形式展现，只有极少的文字加以描述，因此它还可以称之为“画出来的书”，属于《幼儿园教育指导纲要(试行)》中所要求的优秀儿童文学作品。利用绘本开展幼儿表演游戏，可以进一步促进幼儿与绘本进行心灵的对话，践行绘本中的亲社会行为，拓宽表达途径，丰富绘本阅读体验，凸显幼儿游戏性、唤醒幼儿表演性、挖掘幼儿创造性，培养幼儿语言运用、情境再现、道具制作、肢体表现、想象表达、大胆创造等多种能力，促进幼儿表演游戏水平的提高，提升教师支持幼儿自主开展表演游戏的能力，有效地帮助教师探寻绘本与游戏的有机融合，观察分析幼儿表演游戏行为，提高教师指导表演游戏的能力。

（二）表演游戏是发展幼儿自主性的重要途径

表演游戏是幼儿园的创造性游戏内容的关键组成部分之一，也是帮助幼儿主动性获得激发的一种有效的教育活动。表演游戏这类游戏活动能够满足幼儿对表演的自我表现的需求，为幼儿创设的情境满足了幼儿自娱自乐的需求，丰富生动的故事情节游戏有助于幼儿语言、认知、社会情感的全面发展。并且表演游戏创造的轻松、自由的环境助于幼儿表演得到肯定，游戏为幼儿创设了主动性发展的情境，更有利于幼儿与同伴间互助与协作，并习得一些基本的交往能力。

（三）基于我园目前开展利用绘本开展幼儿园表演游戏的现状

我园一直致力于探索幼儿语言领域特色发展，从小班就尝试开展表演游戏，每月开展“小帆船剧场”鼓励幼儿积极投入表演，通过故事表演提升幼儿的社会交往能力、解决问题能力，让孩子们获得多元化、多层次的发展。在实践中,我园目前开展表演游戏存在以下问题及其原因：

1.教师在开展表演游戏时，选择绘本的主题和内容限制了幼儿表演游戏的开展。

通过调查，我园目前开展的表演游戏主要是以区域游戏和每月一次“小帆船剧场”为主，虽然班级有绘本主题，但是绘本的主题不适合该年龄段幼儿的表演，所有在观察班级表演区时，几乎等于自由“唱歌跳舞”，进区的幼儿都是处于无目的的状态，角色以及表演情节均没有计划，教师观察也只是看到幼儿的社会性发展，至于表演游戏的能力并没有在游戏中有提升。

其原因是教师缺乏扎实的表演游戏理论基础，对表演游戏的概念以及功能不了解，不同年龄段的幼儿表演游戏内容的选择上的无法体现差异性。

2.利用绘本开展表演游戏时的道具较少、且形式单一，材料多数为成品，缺少自制。

通过课题组成员的对目前表演游戏的开展现状了解，发现教师是根据绘本内容添加一些成品道具，大部分是图片和头饰，幼儿每天使用这些道具表演，经常出现视觉疲劳，对表演游戏也就失去兴趣。

其原因是幼儿探究能力不足。在开展表演游戏时，幼儿是根据绘本内容开展，较少有角色意识和任务分工，同时不会运用替代物来解决遇到的问题,通常会运用高结构的实物进行表演,而不会对缺少的道具进行代替物寻找，这是幼儿游戏水平较低，游戏时间较少，思维受限，创新思想有待培养。

3.教师利用绘本开展表演游戏时缺乏组织与实施的方法，无法发挥幼儿自主性、创造性。

针对表演游戏如何选择表演内容这一问题，课题组对幼儿园中一班C教师和大二班教师S进行了访谈。访谈记录如下:

课题组成员:您开展表演游戏的内容选择是什么样的?

C:表演游戏大多是作为语言教学活动的延伸，语言教学活动是围绕绘本故事开展的，所以表演游戏的内容一般会选择幼儿感兴趣的绘本故事。

S:表演游戏内容的选择是根据幼儿喜爱的绘本故事来确定。

通过访谈80%的教师都是认为表演游戏的内容要根据幼儿的兴趣和爱好利用绘本开展表演游戏，但是在活动过程中出现重表演、轻游戏的现象。其原因是教师对表演游戏的组织能力较弱，支持表演游戏策略较少，很难激发幼儿的自主创编意识。

基于此，本研究将尝试通过资源提供、材料支持、教师支持等方式探索利用绘本开展表演游戏开展的实践研究，旨在提高幼儿园开展表演游戏的质量。

二、核心概念界定

绘本：绘本是一种集文字与图画于一体的、非常适合幼儿阅读的图画书。绘本是以图画为主、文字为辅，甚至全为图画的书籍，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成，是用图画画出来的童话和故事，带给读者一定的想象空间，有非常强的情境性、趣味性。绘本的图画是精致的，文字是异常精简的，图文一体，互识互释。

本课题所研究的绘本是指教师有目的、有计划、有组织的通过绘本材料，让幼儿通过绘本材料理解故事内容和道理的活动，教育目的是为了促进幼儿能力的发展。

表演游戏：表演游戏是指幼儿与同伴或教师通过扮演某一文艺作品中的角色，运用一定的表演技能(言语、动作、表情)，再现文艺作品的内容(或某一片段)的一种富有创造性的游戏形式。它不仅是演给别人看，更多的是让孩子通过表演游戏得到满足和快乐。幼儿表演游戏具有艺术性、结构性、规则性、游戏性和表演性等特点。

本课题所探讨的表演游戏是指，幼儿按照自身对文学故事的认识进行创造，自觉进行创作表现的一种游戏方式。幼儿可以通过表演文学游戏，来表现自己对文学故事的认识，并充分感受表演文学游戏所带给自己的乐趣。

三、国内外相关的研究文献综述

（一）国内相关研究

1.幼儿园表演游戏相关概念研究

1991年张念宏在《中国教育百科全书》中指出：“表演游戏是指儿童运用语言、动作和表情对民间传说、童话故事等文学作品内容进行创造性表演的活动。”邱学青2008年出版的《学前儿童游戏(第四版)》专著中提出“表演游戏是儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。”刘焱在2003年发表的《幼儿园表演游戏现状的调查与研究》期刊中提出“表演游戏是幼儿以故事（不管是来自于儿童文学还是来自幼儿自己的创造）为线索展开的游戏活动。” 吴志勤在2017年发表的《学前儿童游戏》专著中认为“表演游戏不同于其他游戏类型，有着以下几个特点：一是游戏性是表演游戏的本质特征；二是表演性是其外在表现；三是表演游戏兼容了游戏性与表演性。”

2. 幼儿园表演游戏现状的相关研究

刘焱、李霞在2003年期刊《幼儿园表演游戏现状的调查与研究》中提出：幼儿园里所开展的表演游戏与真正意义上的表演游戏相去甚远，幼儿教师容易将在“小舞台”区角里开展的歌舞表演误认为是表演游戏。在一些教师看来，在表演区里搭建舞台，投放音箱、音乐磁带、各式各样的服装、乐器，让幼儿随着音乐轮流唱歌、跳舞、背诗歌、讲故事、走猫步等就是在开展表演游戏。吴志勤在2019年发表的期刊《幼儿园表演游戏开展中存在的瓶颈及改善路径》中提出，幼儿园开展表演游戏的现状不容乐观：表演游戏的故事内容通常来自于童话书、幼儿绘本和教师用书，故事主题和类型单一，幼儿缺乏相关生活经验，难以理解故事内容，缺乏表演兴趣与欲望。同时，教师生搬硬套故事内容，幼儿不能理解角色典型行为和心理特征，无法进行角色转换，只能生硬模仿教师动作和语言。陈杨在2020年发表的《关于潮汕地区幼儿园游戏情况的调查》期刊中指出以集体活动的形式开展表演游戏容易出现“一管就死、一放就乱”的局面。“只有21%的教师会让幼儿自己决定表演的主题、扮演什么角色、角色如何装扮。”

3.关于利用绘本开展表演游戏的相关研究

林星英在2018年发表的《依托游戏、快乐阅读——小班绘本教学游戏化探究》期刊中指出，不同的绘本会带给幼儿不同的体验，使得幼儿能够养成正确的价值观。幼儿通过绘本学习，会将自己带入到绘本角色中，感受绘本中角色的好与坏，使得幼儿的认知能力得到提升，促使幼儿对故事的理解程度有所强化，确保幼儿的想象力能够充分的发挥出来。夏志燕在2017年发表的《借助表演游戏进行绘本教学的研究》期刊中认为，在儿童生活中，表演游戏是一种非常重要的游戏活动。因为，表演游戏有自己独特的表演性、游戏性和创造性，将表演游戏与绘本教学相融合，可以让幼儿在游戏中学习，让幼儿在表演游戏中学习绘本，从而来提高幼儿的能力在绘本教学中，教师可以通过场景的设置，材料的选择以及发挥幼儿的主动性让幼儿自己创作，从而对幼儿进行进一步的引导教育。巫阳杨，杨菲在2019年发表的《利用绘本开展大班幼儿自主性表演游戏的策略》期刊中认为：绘本其实是图画故事书，它主要将文字与图画相结合，并且具有教育性、文学性、艺术性等特点，是国际上共同认可的最适合幼儿的读物表演游戏融合了表演和游戏，是幼儿园的创造性游戏的形式之一。表演游戏与绘本教学相结合可以激发幼儿的积极性和创造性，在教学活动中，让幼儿在学习绘本中进行自主性的表演。

（二）国外相关研究

阿·伊·苏罗金娜在1960年出版的《学前教育学》专著中提出 “表演游戏是以童话或故事的情节为基础，儿童对童话或故事中的角色进行扮演。表演游戏的基础是人物形象和动作的再现，因此它属于创造性游戏。” 1981亚德什科·索欣主编的《学前教育学》中提出“儿童在表演游戏中的角色和动作都来源于文学作品、童话的内容。表演游戏与主题角色游戏都是儿童通过联想和想象，假定性地、创造性地再现文学作品或童话中的全部事件。儿童按照明确的顺序，根据文学作品或童话的情节扮演角色是表演游戏的独特特点。”

达曼·达桂在2017年发表的期刊《情境动机对游戏要素的支持》中提到，绘本阅读与游戏互相融合，不但使得教师组织孩子学习活动的方法变得更多，还可以利用绘本作为桥梁，让孩子学会独立思考和认识，激发他们对参与游戏过程的兴趣。理查德·兰伯特，杜康·金，黛安·伯特斯在2015年发表的期刊《教学策略黄金评估系统的测量特性》提到，绘本的故事结构促使他们可以在讲故事的同时，使幼儿更容易理解基本的信仰、情感和其他内在价值。因此，有图片的教育游戏很容易与角色和故事共情，可以感知和预测角色的内在。在促进幼儿心理发展方面的价值是不可估量的。

综上所述：国内外学前教育界的学者一致认可幼儿园开展表演游戏，有助于发展学前儿童的认知、思维、语言、记忆、问题解决、社会性、想象力和创造力等等。总的来说，有关表演游戏的概念、特点、价值的理论比较丰富，为本课题的的研究提供了坚实的基础。但国内表演游戏研究也存在诸多不足：首先，不能平衡表演性和游戏性。其次，利用绘本开展幼儿表演游戏的实践研究屈指可数，以致于幼儿教师在实践操作过程中无法将推进幼儿表演游戏的工作落到实处。因此，我园开展《利用绘本开展幼儿园表演游戏的实践研究》是非常有必要的。

四、研究目标

（一）提高教师对表演游戏的认识，形成利用绘本资源开展表演游戏的内容，拓展幼儿表演游戏的内容。

（二）依托绘本主题提供适合表演游戏的主道具以及辅助材料，提高幼儿开展表演游戏的水平。

（三）探索利用绘本开展表演游戏的方法与途径，提高教师组织与实施幼儿园表演幼儿园的能力，促进幼儿的创造力的发展。

五、研究内容

（一）建构利用绘本资源开展表演游戏内容选择的实践研究。

1.幼儿园教师目前开展表演游戏内容选择的现状调查。

2.教师对表演游戏理论认识的策略研究。

3.梳理不同年龄阶段幼儿表演的目标与要求研究。

4.选择和改编不同年龄阶段表演游戏的绘本内容研究。

（二）利用绘本资源开展表演游戏材料投放的实践研究。

1.幼儿园开展表演游戏时间保障、场地安排、环境创设研究。

2.利用绘本主题开展表演游戏材料投放多样化研究。

（三）利用绘本开展表演游戏的方法与途径的策略研究。

1.利用公共区域、班级区角、特色活动等方式开展表演游戏的途径研究。

2.利用绘本开展表演游戏支持策略的案例研究。

六、研究方法

（一）文献研究法

搜集表演游戏的相关理论、文件等，进行分析、整理作为本课题的观点依托和借鉴内容，为课题研究奠定理论基础。

（二）调查研究法

本课题通过问卷调查分析出表演游戏不够深入的现状，通过对教师用问卷分析、观察和访谈等不同手段，分析出的问题及产生问题的根本原因。

（三）行动研究法

针对实际教育活动，充分了解实际情况，根据研究实际提出研究问题，及时总结分析，验证解决办法的实际效果，发挥表演游戏开展的作用。

（四）案例分析法

实地观察幼儿园的开展表演游戏的现场，收集了利用绘本开展表演游戏的活动案例，对部分比较有代表性的典型案例，对幼儿园绘本教学活动展开深入的分析，将表演游戏的现状充分的展现出来，并为剖析其存在问题提供依据和支撑材料。

七、课题创新点及研究价值

（一）课题创新点

1.以年龄段为单位，每月一次开展以绘本为素材的表演游戏，使幼儿能够感受到表演游戏的乐趣。

2.通过开展表演游戏，使幼儿园的走廊、功能室以及园所发展亮点都能够得到很大变化。

（二）研究价值

教师通过对绘本表演游戏过程指导的实践研究，为教师对绘本表演游戏的指导建立了一个指导模式，提供了可行的指导路径，有利于更好地指导实践。此外，绘本与表演游戏相结合，教师能够去充分挖掘绘本中的游戏因素，提升幼儿的认知水平，优化幼儿园绘本在表演游戏中的应用模式，有助于幼儿将绘本游戏化，促进幼儿语言能力和艺术能力的发展，使幼儿得到全面发展。