《"双减"背景下初中地理实践力培养的路径探究》开题报告

《"双减"背景下初中地理实践力培养的路径探究》开题报告

一、研究背景与意义

政策背景

2022年新课标将"地理实践力"列为四大核心素养之一

"双减"政策要求减少机械作业，增加实践性学习

现实问题

调查显示：83%的初中生从未参与过野外地理实践（引用2023年XX市调研数据）

学校受安全、课时等因素限制，实践教学实施率不足30%

研究意义

理论价值：构建校园场景下的地理实践力培养模型

实践价值：开发可推广的"低成本、低风险"实践方案

二、国内外研究现状

国外：日本"校园气象观测"课程、英国"Geography　Fieldwork"评价体系

国内：北京、上海部分学校开展"地理角"建设，但缺乏系统性研究

三、研究内容与方法

核心概念界定

地理微实践：利用校园200米范围内资源开展的15分钟实践任务

具体研究内容

校园实践点开发：

示例项目：

①　教学楼影子测量（太阳高度角计算）

②　雨水花园径流观察（水循环验证）

③　垃圾分类区区位分析（人文地理调查）

实践手册编制：设计包含工具包、任务单、评价表的"三件套"

实施效果评估：通过实践报告、GIS地图作品等多元评价

研究方法

案例研究法：在XX学校初一年级开展行动研究（2024.9-2025.6）

对比分析法：实验班（每周1次微实践）与对照班数据对比

四、创新点

提出"三阶实践力培养"模式：认知→模拟→创造

开发"校园地理实践资源地图"数字化工具

五、预期成果

《初中校园地理微实践案例集》（含12个典型案例）

学生实践力测评量表（含观测要点与评价标准）

教师指导手册《校园地理实践50问》

六、进度安排

阶段ﻩ时间ﻩ任务

准备阶段ﻩ2024.07-08ﻩ资源普查、方案设计

第一轮实践ﻩ2024.09-12ﻩ实施基础观测类项目

第二轮实践ﻩ2025.03-05ﻩ开展分析探究类项目

总结阶段ﻩ2025.06ﻩ成果梳理、撰写报告

七、参考文献

教育部《义务教育地理课程标准（2022年版）》

王民《地理核心素养测量与评价》

英国《Fieldwork　for　GCSE　Geography》