《初中物理教学培养学生科学思维的策略研究》课题申报表

主持人姓名

王晔

性别

女

民族

汉

出生

年月

1985年 8月

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

（一）课题的核心概念及其界定

科学思维，也叫科学逻辑，即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系；它是真理在认识的统一过程中，对各种科学的思维方法的有机整合，它是人类实践活动的产物。在科学认识活动中，科学思维必须遵守三个基本原则：在逻辑上要求严密的逻辑性，达到归纳和演绎的统一；在方法上要求辩证地分析和综合两种思维方法；在体系上，实现逻辑与历史的一致，达到理论与实践的具体的历史的统一。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

目前在初中物理教学中的较为突出的矛盾，就是大搞题海战术，学生和老师都“疲于奔命”，学生做的多，错的也多，老师就得拼命的讲学生的错题，而学生没有掌握解题的科学思维，下次再遇到相似的题型甚至原题，还是按照旧的、错的思路去解题，老师就又得再讲一遍，周而复始。学生的成绩不但没有提高，反而会在“屡战屡败”中丧失信心，甚至厌学。怎样把老师和学生从“苦海”中解放出来，同时又能提高教学成绩？“授人与鱼不如授之以渔”。教师在教学中应潜移默化的培养学生的科学思维能力，才能真正改变这一现状。怎样更好地培养学生的科学思维能力，这是我们值得深入研究的一个课题。

（三）研究的目标、内容与重点

研究目标：

调查、了解、剖析我校学生物理学科的思维特点和思维障碍。

提高学生科学的思维能力，学生动手操作能力，分析解决实际问题的能力。通过研究促进学生学会一定的科学思维方法，并提高学生的创新思维发展水平。

（3）通过研究，促使教师深化课堂教学改革，改变以知识本位的课堂教学模式，注重学生思维能力的培养，形成一套更好培养学生科学思维的方法体系。

（4）在现有基础上进一步培养提高学生的动手能力、创新能力及分析解决实际问题的能力。

研究内容：

对科学思维的含义、要素、重要价值，以及在物理教学中培养科学思维的可行性、重要性进行文献研究。

在物理教学中，培养学生科学思维的策略研究。精心设计问题情境，开展探究活动，并在教学中示范、指导学生科学思维的方法，努力营造自主、开放的课堂教学氛围，来培养学生科学思维。

（3）在专题实验教学中培养学生科学思维的策略研究。

（4）在物理学科课外综合实践活动中，培养学生科学思维的策略研究。

（5）基于培养学生科学思维，改进学习评价的研究

（四）研究的思路、过程与方法

依据本课题研究所涉及的内容、特征，我将本研究定位为行动研究。研究方法有文献法、调查法、观察法和案例分析法。

文献法。通过现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关物理教学在发展学生科学思维上的方法策略，了解本课题的国内外相关研究现状。

调查法，分问卷调查法和访谈调查法。

观察法。

通过调查法和观察法，分析物理教学在培养学生科学思维方面的问题及现状，为课题的后续实践干预研究打好基础。

4、案例分析法，通过实践研究，用案例分析的方法记录教师在培养学生科学思维方面课堂教学的闪光点，找到课堂教学培养学生科学思维的方法和策略。

（五）主要观点与可能的创新之处

学生学习时若不能真正把握知识的内涵、知识间的联系及其区别，在运用物理知识进行物理思维时，就会产生一些思维障碍，出现各种各样的错误，如乱套公式、张冠李戴、思维混乱等现象,从而影响学生正确应用物理知识解决实际问题。培养学生科学的思维，必须要了解学生的思维特点和思维障碍，在教学的过程中，注意引导学生转变思维，形成科学的思维方式。

1、课题选题符合教学需要，能在一定程度上提高课堂教学质量，教师有研究的动力。

2、课题研究人员力量精干，人员构成合理，课题负责人为教研组长，参加课题研究人员有两人是高级职称，有两人是一级职称，所有人员都处在教学一线，能根据课题要求组织相关活动，为有效完成研究提供保证。

3、研究人员业务能力较强，所有成员都参加过常州市或区级优质课大赛（有些人多次参加），都有论文在国家级或省级刊物上发表，或是市区级论文评比中获奖（有些人多次获奖），都有过课题研究的经历。

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为区级课题）

                              单位盖章   负责人（签字）：

                                                     年   月   日