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《关于初中语文整本书阅读教学策略的研究》课题申报书

作者：未知来源：网络发布时间：2024年04月24日点击数：

课题名称《关于初中语文整本书阅读教学策略的研究》

课题类别语文阅读

学科分类 A 文科

课题负责人张德凤

责任单位马站镇初级中学

填表日期 2020年09月

沂水县教育科学规划领导小组办公室

2020年9月修订

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报沂水县教育科学规划课题。认可所填写的《沂水县教育科学规划课题申报·评审书》（以下简称为《课题申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意沂水县教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受沂水县教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：

1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。

5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护沂水县教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵守课题管理规定。遵守《沂水县教育科学规划课题管理办法》的规定。

7．明确课题研究的资助和立项部门。沂水县教育科学规划课题研究成果发表时须在醒目位置独家标明“沂水县教育科学规划××年度××××课题（课题立项号：××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经沂水县教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。

8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。

9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

10．按照预期完成研究任务。课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。

11．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表或有相关的研究经验体会，并在学术、学科界和实践领域产生一定的影响。

二、作为课题研究者，本人完全了解沂水县教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权沂水县教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向我县有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

年月日

填写数据表注意事项

1.课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

2.关键词 按研究内容设立。最多不超过4个关键词，词与词之间空一格。

3.相关课题系指课题指南中与本课题相关或相近的课题名称。

4.学科分类 按文科、理科和综合三大类进行归类。请选项填写，限报1项。例如： A∣ 文科

A.文科类：语文、英语、思想政治、道德与法治、品生品社、历史、地理、音乐、美术； B.理科类：数学、物理、化学、生物、信息技术、体育、科学； C.综合类：其他的课题归为综合类。

5.课题负责人 系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作

的，不得申请。

6.课题类别 请选项填写，限报1项。例如： A∣深度学习

A.深度学习 B.语文阅读 C.英语阅读

7.研究类型 请选项填写，限报1项。例如： C∣ 综合研究

A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究

8.工作单位 按单位和部门公章全称填写。

9.联系电话、电子信箱 必须填写课题负责人的电话号码和电子信箱。

10.主要参加者 必须真正参加本课题研究工作的人员，不含课题负责人。

11.预期成果 请根据申请的课题类别的成果要求填写。例如： A ∣专著 C∣ 研究报告

A.专著 B.研究论文 C.研究报告 D.工具书 E.电脑软件 F.其他

一、数据表

课题名称

《关于初中语文整本书阅读教学策略的研究》

关键词

初中语文整本书阅读教学方法

课题类别

语文阅读

学科

分类

文科

研究类型

基础研究

负责人姓名

张德凤

性别

女

民族

汉族

出生日期

1977.03

行政职务

专业职务

中教一级教师

研究专长

语文阅读

最后学历

大学本科

最后学位

工作单位

马站镇初级中学

电子信箱

Zdf19770310@163.com

单位通讯地址

沂水县马站镇初级中学

邮政编码

276403

联系电话

身份证号

主

要

参

加

者

姓名

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

签名

蒋清杰

1980.05

中教二级教师

语文阅读

本科

马站镇初级中学

袁珂敬

1971.07

中学副高级教师

语文阅读

本科

马站镇初级中学

王建学

1979.09

中教二级教师

语文阅读

本科

马站镇初级中学

杜晓慧

1978.11

中教一级教师

语文阅读

本科

马站镇初级中学

预期最终成果

研究报告

预计完成时间

2021年6月

二、课题设计论证

1.选题依据：核心概念界定，国内外相关研究学术史梳理及综述；本课题对已有研究的学术和应用价值等。

2.研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。

3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。

4.创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。

5.预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。

6.字数限定：3000字左右（可适当调整字号、行距，不另行加页）。

一、选题依据

1、核心概念的界定

2011年7月出版的《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分也做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

“整本书阅读”，是新课改的趋势，尤其是这两年语文开始实行部编统一教材，新语文教材部主编温儒敏说：“阅读教学改得多，包括名著导读，创新最重要转折是专治不读书，少读书，重视读书方法、习惯……只读教材远远不够。”

2、国内外相关研究学术史梳理及综述。

（1）、随着社会的发展，阅读不但成为全社会讨论的主题，而且是一个国家文化软实力的主要体现，许多专家学者提出了“整本书阅读课程化”，将整本书阅读作为语文课程中的一个必要的组成部分。

李怀远在《孩子们去读整本书》一文中指出，“读整本书”是语文学科的重要组成部分，他主张将整本书阅读纳入学校体系，并构建了“读整本书”的课程体系。他指出教学目标和质量标准要体现学生核心素养；内容标准和教学建议要促进学生形成核心素养；内容要精选，学科要整合，实施要简便，评估要全面，整个体系能够促进学生核心素养的发展。

（2）、外国相关理论依据：《英国国家课程・英语》对英国作家作品的阅读要求是非常明确的，规定戏剧、小说、诗歌的阅读数量，但有明确的选择性，如要求阅读莎士比亚的两部戏剧，而不规定具体作品；要求阅读1900年以前出版的主要小说家的作品，可以从15位著名作家中选，而不规定具体作家和作品。

3、本课题对已有研究的学术和应用价值等。

阅读教学是语文教学的核心内容。而整本书阅读教学作为一种新的阅读教学形态被人们日益关注。开展整本书阅读教学对学生的成长与发展有着重要的意义。首先，阅读整本书有利于培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语言表达能力，并能在阅读过程中获得丰富的生活情感体验。其次，整本书阅读有利于拓宽学生的视野，提高语文素养。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可以看出，对整本书阅读教学进行研究具有一定的现实意义。

二、研究内容

1、研究对象

新课标指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。所以本课题就探索整本书阅读教学策略作为研究对象意义重大。

2、总体框架

课程标准关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的提倡和呼吁，已经成为广大师生的共识。光在课堂上学习语文，是不能真正学好语文的，学好语文更多的还要依靠课外阅读。那么，如何让学生爱上读书呢？这就要求教师要着力培养学生广泛的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，如果让学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他们就能够自然而然地把心思转移到课外阅读上来。

3、重难点及主要目标

优化阅读教学设计有利于提高语文整本书阅读教学质量，以达到课程标准的要求，实现阅读教学目标，从而培养学生良好的阅读习惯和阅读方法。（1）通过科学合理的整本书阅读教学设计，使学生掌握阅读方法，提高学生课外阅读的能力。（2）营造良好的读书氛围，学校每层楼可设立一个读书活动室，班级设立图书角，让学生目光所及都是书，想读书触手可拿。（3）如果条件允许，号召家长和孩子共同阅读，享受亲子阅读的乐趣，如《傅雷家书》就适合亲子共读。只有这样多管齐下，为孩子们营造出一个良好的读书氛围，保障和激励他们与课外阅读“零距离”。

三、思路方法

（一）基本思路

1、准备阶段（2020年10月—2020年12月）组建课题研究小组，对课题进行论证，制定课题课题实施方案。负责人为张德凤。

2、调查研究阶段（2021年1月-2021年4月）

（1）初始阶段（2021年1月-2021年2月）

通过问卷调查了解学生目前的阅读面、阅读量和阅读中存在的困难。为整本书阅读教学策略的具体研究提供依据，做到有的放矢。该阶段由蒋清杰老师负责调查问卷的整理，王建学老师实施调查并形成报告。

（2）研究实施阶段（2021年3月-2021年4月）

通过多种形式的阅读活动，调动学生整本书阅读的积极性，培养他们良好的阅读习惯，将整本书阅读和语文课堂教学有机融合。该阶段袁珂敬老师跟踪记录阅读效果，杜晓慧老师负责整理并形成文字报告。

3、总结阶段（2021年5月-2021年6月）

收集整理课题研究的过程性资料，进行分析归纳，提炼总结，进行成果汇报交流。对课题过程进行反思。提出结题申请，撰写结题报告，在校内推广课题研究成果。此阶段由课题负责人张德凤完成。

（二）具体研究方法

（1）、影视引导引法

影视作品与语文教材不同，二者可形成互补。影视作品具有动态、形象、逼真的特点，语文教材则只有静止的文字，所以将影视作品与语文教材结合使用，可以将静止的文字生动形象地展现出来，语言文字传达的信息，在影视中变为形象的、具体化了的东西。因此，利用影视教学片段这种更直观的方法来可充分调动学生对名著阅读的兴趣。

（2）、主题导引法

整本书有着众多的线索可供整合，可围绕某个相对集中、独立的主题开展学习。

（3）、心得交流法

利用阅读课定期开展阅读心得交流活动，在交流中碰撞思想的火花，点燃阅读的兴趣。

（4）、读写结合法

“读”是输入，“写”是输出。通过“写”这种输出行为，让学生获得成就感，更深层次激发大家的阅读兴趣。

（5）、俯瞰式研究法

就名著涉及的背景文化让学生查阅相关资料，既有助于学生阅读文本，又可拓宽学生的知识面。还可引领学生阅读一些名家书评，批注，这种俯瞰式阅读可提升学生的阅读水平和文化修养。

（三）研究计划及可行性

第一阶段：激发学生的阅读兴趣，使学生学会阅读的方法。如在本学期可借助课文《智取生辰纲》的影视教学片段，用影视剧这种学生相对感兴趣的手段，开展《水浒传》整本书的阅读。

第二阶段：巩固学生的阅读兴趣，推进学生的阅读进程，可利用阅读课开展形式多样的阅读活动来巩固学生阅读的兴趣，推进学生的阅读进程，在阅读推进课上开展读写活动和比较阅读等活动引导学生深入阅读。如：《水浒传》这本书，让学生为喜欢的人物写传记；比较武松打虎和李逵杀虎的异同。

第三阶段：开展阅读拓展课，整本书阅读接近尾声时，将学生课外的阅读活动继续加以拓展，完成一本书的阅读教学后，并不意味着整本书阅读的结東，教师应给学生推荐作者的其他作品，或者推荐同一题材类型的其他书籍。如读完《儒林外史》可推荐学生阅读明清时期其他讽刺小说《镜花缘》《官场现形记》等作品。

四、创新之处

1、结合农村中学学生阅读基础薄弱的特点充分利用多媒体影视教学片段，调动学生的积极性，引发学生对整本书的阅读的兴趣。

2、化整为零，就整本书中的一个主体事件，一个主要人物，一个主题展开阅读，以点带面循序渐进，逐步深化。

3、读写结合，通过多种形式的读写活动让学生将自己的感受通过具体的语言文字表达出来，读写结合不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还能使思维得到进一步的提高。

五、预期成果

形成研究报告

三、研究基础和条件保障

1．学术简历：课题负责人在相关研究领域的主要学术积累和贡献等。

2．研究基础：课题负责人前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。

3．承担项目：负责人承担的各级各类科研项目情况，包括项目名称、资助机构、资助金额、结项情况、研究起止时间等。

4．与已承担项目的关系：凡以各级各类项目为基础申报的课题，须阐明已承担项目与本课题的联系和区别。

5．条件保障：完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。

6. 字数限定：1000字左右（可适当调整字号、行距，不另行加页）。。

一、学术简历

本课题主要负责人为中学一级教师，有近二十年的语文教学实践经验，多次获得市级教学质量奖。2010年主持的市级课题《对如何丰富学生写作语言的研究》顺利结题。同年撰写的《怎样使作文语言亮起来》荣获临沂市“十一五”教育科研优秀论文三等奖。2018年荣获临沂市第三届“国学小名士”优秀辅导员奖。2019-2020年分别在第十四届、十五届中国中学生作文大赛山东赛区的比赛中荣获辅导奖。

二、研究基础

课题负责人撰写的《怎样使作文语言亮起来》曾荣获临沂市“十一五”教育科研优秀论文三等奖。有丰富的语文教学经验，平时很喜欢读书，在语文课堂教学中一直非常重视课内阅读和课外阅读相结合，深受学生的喜爱。

三、承担项目

2008.6——2010年主持的市级课题《对如何丰富学生写作语言的研究》顺利结题。

四、与已承担项目的关系

2010年主持的市级课题《对如何丰富学生写作语言的研究》顺利结题。标志着本课题组负责人语文教学达到了一个新高度，能有效整合教育资源，对自己的学科教学进入反思研究的阶段，这为本次课题的研究打下了坚实基础。2011年7月出版的《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分也做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”如何让学生多读书，读好书，读整本的书已经是我们一线语文教师义不容辞的责任，在这样的基础背景下开展此项课题研究正是天时、地利、人和。

五、条件保障

（1）人员保障：研究小组的老师均属于一线骨干教师，精力充沛，善于钻研，工作责任心和业务能力强。平时也特别注重阅读教学方法的积累，有很多课堂实践经验，极大的保障了研究的顺利进行。

（2）制度保障：校领导高度重视，为课题研究专门制定了奖励和评先树优制度。鼓励一线教师积极参与教科研工作。学校将科研工作放始终放在教学的首位，课题研究工作取得了优异的成绩。

（3）条件保障：我校资源丰富，设施齐全，校园网络平台便利，便于教师查阅资料和进行成果交流。校领导在财力、物力、时间上也给予大力支持。现代化教学设备也较为完善，教科研资料设备齐全。各教室均配备有多媒体教学平台，每个教师都配备了电脑，学校还花重金购买了优秀的教育教学资源，可以充分利用这些现代化教育教学设备完成这项研究。总之，无论硬件还是软件都可保障课题研究顺利进行。

四、预期研究成果

序号	完成时间	最终成果名称	成果形式	负责人
1	2021年6月	《关于初中语文整本书阅读教学策略的研究》	研究报告	张德凤
2
3
4
5

五、推荐人意见

从教不超过五年的申请项目，须由两名具有中级及以上专业技术职务的教师推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，说明该项目取得预期成果的可能性，并承担信誉保证。
第一推荐人姓名:		专业职务:	研究专长:
工作单位:		填写日期:	推荐人签章:
意见:
第二推荐人姓名:	专业职务:		研究专长:
工作单位:	填写日期:		推荐人签章:
意见:

说明：本表须本人亲笔签名或本人印章

六、课题负责人所在单位意见

申请书所填写的内容属实；该课题负责人及参加者的政治和业务素质适合承担本课题的研究工作；本单位能提供完成本课题所需的时间和条件；本单位同意承担本项目的管理任务和信誉保证。

单位公章

年月日

七、中心校、县直学校审核意见

本单位完全了解沂水县教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报沂水县教育科学规划领导小组办公室。

单位公章

年月日

八、评审意见

评价指标	权重	指标说明	专家评分
选题	3	主要考察选题的学术价值或应用价值，对国内外研究状况的总体把握程度。	10分	9分	8分	7分	6分	5分	4分	3分
论证	5	主要考察研究内容、基本观点、研究思路、研究方法、创新之处。	10分	9分	8分	7分	6分	5分	4分	3分
研究基础	2	主要考察课题负责人的前期相关研究成果和主要参考文献。	10分	9分	8分	7分	6分	5分	4分	3分

综合评价	A. 建议入围		B.不建议入围
评审专家（签章）：专家组组长（签章）：年月日