《新课程理念下优化中学历史课堂教学策略研究》课题研究总结

重庆市教育学会市级课题《新课程理念下优化中学历史课堂教学策略研究》是我们南岸区中学教学一线的历史教师们参与新课程改革、推进课堂教学改革的重要举措,也是我们南岸区进修学院历史教研室承担的重要课题。该课题于2006年11月获准正式开题,至2009年12月15日正式结题,形成了本课题研究的若干阶段性成果。现将3年多的研究工作总结如下:

一、领导重视,是课题研究的重要保障

自申报课题研究以来,我们课题组一直得到重庆市教育科学院、重庆教育学会的龚奇柱、项军、黄开红等专家、领导的高度重视,多次光临南岸,对课题开展进行指导;对研究过程中暴露的问题及时提醒;对参研老师们的研究热情进行及时的鼓励和支持。至今想来,非常感动。

南岸区教师进修学院的领导,特别是教科室的邓向阳主任,多次就课题研究进展提出规范性要求,及时指点,就有关事项作出细心的安排。

课题开展还得到了重庆11中、珊瑚中学、二外、广益中学、110中学、重庆滨江实验学校、重庆39中领导的支持,特别是在资金上保证了作为研究成果之一的《南岸教育》特刊的出版。

二、措施到位,是课题研究的实施保证

1. 建立健全课题研究机构。

南岸区教师进修学院历史教研员胡文平老师作为课题组长,以高度的热情,很好地发挥了组织协调作用。搭建了总课题中心组,组织各中学一线的教科研骨干老师们成立子课题研究小组;深入研究一线,对课题开展进行周密、详实的计划、指导,在人力、时间上和经费方面给予保障,确保课题研究如期实施与结题。

2. 注重研究过程的管理与监控。

为确保课题的顺利开展和研究质量,教研、科研、培训三者结合,教研员以课题开展为契机,深入学校研究、指导课题的实施工作,定期组织课题研究进展汇报、研讨会,组织参研老师学习新的教育教学理论、撰写调查研究及总结报告,组织各子课题组参研老师相互交流将课题研究与教学实际如何结合的心得,同时对课题开展作出及时的安排、调整。从而有效提高一线老师们的科研水平,有效杜绝了类似课题开题轰轰烈烈,以后了无下文的情况。

3.教研联片、分片实施制度。

教研员胡老师以11中、南坪中学、广益中学、珊瑚中学、110中学等几所重点学校为中心,按片区组织各个学校进行相应子课题的研究,如:弹子石片区以11中为核心,进行范例教学法的研究;黄桷垭片区涉及广益中学,进行历史学科反思教学促进教师成长的研究;南坪珊瑚片区进行初中历史活动课的教学实施策略研究、初高中衔接策略研究。各子课题组责任到人,负责片区教科研工作,确保课题研究顺利实施。各子课题由相关学校骨干教师为课题研究实施成员,确保课题由一支高素质的教科研队伍开展研究。

4. 课题的参与面广,几乎是全区历史教师参加。

胡文平教师利用区教研室的优势,积极动员全区教师参加,并采取教研、科研、培训三者相结合,对全区历史教师培训如何进行课题研究,如何作微型课题研究,并制定了子课题指南。进一步培训教师,如:如何写课题的申请、开题报告,子课题申报后,又制定了子课题的过程管理手册,规范了子课题的研究。

由于培训到位、动员到位,全区的历史教师积极行动起来,积极参与课题研究,除课题主研人员外、以学校、或片区为单位,积极申报子课题,全区有八个子课题的申报,我们同意结题的有七个子课题。个别学校没有申请子课题的,或多或少的都参与了课题的研究。因此课题结题书参研人员就是全区的历史教师。

三、校本教研,是课题研究的有效模式

我们课题组注重课题研究与教学实际有机结合,课题研究定位切合中学历史教学实际,以提高课堂教学实效为目标,将总课题细化为数个子课题,致力于与教学一线实际及时、有机地结合,解决目前南岸历史教学面临的突出问题,如初高中历史教学的衔接、课堂教学实施策略的优化、教学反思促进教师专业化的发展。意在引领参研学校为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学研究,确保研究成果具有实用性和可操作性,让参研教师深切感到研究是有的放矢的,从而激发他们的参与研究的热情,将教学和科研有效地结合起来。这种校本教研模式在事实上成为课题开展的行之有效的模式。比如:

2006—2008年开展立足于课堂教学实际,课题组采用行动研究方法,胡文平老师根据我区的实际情况,设计了“中学历史课堂教学策略观察记录表”,带动全区历史教师互相听课,在自然常态下、有意识的观察历史教师的课堂教学策略。老师与老师之间进行听课、磨课,并写出了课堂观察的调查报告,以提高课堂教学的时效性,达到优化课堂教学的目的。

从2007年9月-2008年底,胡老师组织全区中学历史教师开展优秀教学设计、教后反思征集等活动,使教师在教学过程中不断反思,总结经验;

开展高、初中赛马场活动。即组织高中、初中历史课堂教学常态课竞赛活动,通过学校——片区——区级三级的层层赛教,使教师在赛教中学习并提高,同时,为教师搭建交流平台,培养名师,促进业务水平的提高;

开展论文征集与评比活动。通过评比不断提高教师的理论水平和写作水平,使教师不断由教学型向教研型转变;

开展专题研讨交流活动,着力解决教学、研究中的实际问题。这一列活动,将校本教研及课题研究搞得扎扎实实。

四、存在的问题及今后努力的方向

在三年多的课题研究中,我们虽然取得了一些阶段性成果。但在课题研究的过程中,还存在着一些问题:

1、教师的理论水平还有待于提高。有许多教师只会做,但不能上升到理论,有的是只教不研,不利于教师观念的转变。不少教师不知道怎样开展课题研究。

2.课题研究的结题只是一个阶段的结束,有待进一步深化和成果的推广

课题研究缺少前后相关数据的比较分析,尤其是总课题结题报告对课题开展过程中学生学习态度、学习成效的变化缺少实证分析,虽然做了一些调查研究的工作,但在这个方面显得比较薄弱,缺少力度。正如课题结题会上市教科院专家王伟虹副院长提出:人文研究应该注重实证、数据,有对比分析;历史研究应该有事实的积淀。

重庆市历史教研员黄开红老师也在结题会上指出:课题开展前、后学生的学习状况到底有什么变化?应该有充分的调查数据。

同时,已经取得的成果,如何进一步向全区推广,以真正提高中学历史课堂教学的实效,都是我们下一步要着手开展的工作。

3.利用三级教研模式,提高历史教师的课程执行力,打造学科特色。

充分利用区教研室—片区—学校三级教研模式,科研、培训、教研三者相结合,立足我们南岸的实际,立足与课堂,理智反思我们教学行为,创新我们的教学模式,加强对比分析,磨炼我区历史教师队伍,切实转变教师的教学行为,促进教师的专业化发展,打造具有南岸特色、在重庆乃至全国有一定影响力在的历史教师队伍,以推进特色学科建设。

2010年重庆市即将进行高中新课程改革,我们将抓住高中新课程改革的契机,立足中学课堂,提高课堂教学的实效性,增大教学效益,促进教师和学生的共同发展。

感谢各位领导、专家对我们课题的后续开展继续给予密切的关注和大力的支持。


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