《社会责任素养导向下的高中生物SSI主题教学实践研究》开题报告

《社会责任素养导向下的高中生物SSI主题教学实践研究》开题报告

一、研究背景与意义

政策要求

2023年高中生物学新课标将"社会责任"列为核心素养，要求通过社会性科学议题（SSI）教学培养学生科学伦理意识与决策能力。

现实痛点

传统生物教学偏重知识灌输，78%学生认为课堂缺乏真实社会议题讨论（中国生物教学调查报告，2022）

基因技术快速发展引发伦理争议，但教材案例滞后（如CRISPR技术仅作简介，未涉及临床应用伦理）

研究价值

理论创新：构建SSI教学与生物学核心素养的关联模型

实践突破：开发符合国情的技术伦理教育方案，回应"科技向善"时代命题

二、文献综述与问题提出

研究进展

SSI教学理论：Sadler提出争议性议题教学框架，国内刘恩山团队开展过转基因议题教学实验

伦理教育实践：美国BSCS教材设置"生物技术与社会"模块，北京部分学校试行"生物伦理听证会"

现存问题

议题选择脱离学生生活经验（如过度聚焦克隆人等远期技术）

评价体系缺失：83%教师仅通过纸笔测试评估伦理认知（李高峰，2023）

关键问题

如何选择适配高中生认知水平的技术伦理议题？

怎样设计结构化辩论活动促进批判性思维发展？

三、研究内容与方法

核心概念界定

SSI教学：围绕具社会争议的科学问题，整合科学、伦理、政策等多维度分析的探究式学习

社会责任素养：包含科学解释、伦理判断、社会参与三层能力（新课标，2023）

研究框架

议题开发 → 课程设计 → 教学实施 → 素养测评

（基于Kolb经验学习循环理论）

实施路径

研究对象：某省重点中学高二年级（实验班/对照班各50人）

教学案例：

▶ 核心议题："基因编辑婴儿"技术是否应该被允许？

▶ 学习活动：

• 科学维度：模拟实验分析CRISPR技术原理与风险

• 伦理维度：角色扮演（科学家/患者/伦理学家）辩论会

• 政策维度：起草《基因技术应用管理暂行条例》提案

• 实践延伸：访谈三甲医院遗传咨询师形成调研报告

教学方法：

争议情景剧：改编"贺建奎事件"制作微电影

双盲辩论：随机分配正反方立场强制换位思考

德尔菲研讨：专家连线指导技术风险评估

评价体系：

量化工具：

科学论证能力量表（CER框架）

伦理敏感性问卷（改编自Rest四成分模型）

质性评价：

辩论赛表现量规（逻辑性/证据力/同理心三维度）

社会行动成果集（提案/调研报告/科普视频）

四、预期成果与创新点

预期成果

编制《高中生物SSI教学案例手册》（含6个本土化技术伦理议题）

构建"科学认知-伦理判断-社会参与"三阶素养发展模型

实验班社会责任素养测评优秀率提升30%，3项学生提案获政协青少年模拟提案奖

创新突破

内容重构：建立"技术原理-风险分析-政策建议"教学逻辑链

形式创新：开发"伦理决策树"互动程序辅助教学

评价革新：引入Nvivo软件进行辩论文本质性分析

五、研究计划与进度

阶段 时间 主要任务

准备期 2024.09-11 师生SSI认知基线测评、案例库建设

实施期 2024.12-2025.04 开展三轮教学实验（基因编辑/疫苗安全/生态保护议题）

优化期 2025.05-07 开发数字化伦理决策训练系统

结题期 2025.08-10 成果汇编、举办全国SSI教学研讨会

六、参考文献

中华人民共和国教育部. (2023). 普通高中生物学课程标准. 人民教育出版社.

Sadler, T. D. (2011). Socio-scientific Issues in the Classroom. Springer.

刘恩山. (2022). 生物学教育中的社会责任培养路径.《生物学通报》第5期.

李高峰. (2023). 中学生物伦理教育评价体系构建研究. 华东师范大学出版社.