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《小学数学教学设计有效性研究》课题申报表

作者：佚名来源：网络发布时间：2020年05月13日点击数：

课题名称：《小学数学教学设计有效性研究》

课题负责人：

所在单位：

申报日期： 2011年3月

郑州市教育科学研究所制

一、课题组基本情况

课题名称	小学数学教学设计有效性研究
计划完成时间	2011年10月					预期成果形式			论文
负责人姓名			性别			女		年龄		24
行政职务	教师		职称			小二		学科		数学
工作单位
联系方式	电话：				电子信箱
	手机：				邮政编码			450000
其他课题组成员基本情况
姓名	性别	职称		研究专长			工作单位

二、课题设计论证

1、课题研究目的和意义；2、研究的主要内容和思路；3、研究的创新点和应用价值；4、研究的基础和条件；5、课题研究的详细计划。（请逐项填写，可另加附页）

一、课题研究目标：

1、通过有效情境的创设与利用，使学生在知识、技能和学习态度能力得到同步发展。特别是在创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的成效。

2、通过研究提高教师有效情境的创设与利用能力，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思研究方法与研究对象，从而有效地提高课堂教学质量。

二、研究内容：

1、教学情境的目的和类型。

（1）创设教学情境的目的。

创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验等的课堂教学目标。

（2）根据以上课堂教学目标罗列小学数学教学中的教学情境。

根据我们的教学经验，初步按课堂教学目标划分出以下小学数学教学情境：

①丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。

②启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。

③引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。

④激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、悬念情境等。

⑤唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。

⑥加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。

在实际教学中，通过文献研究法和行动研究法去寻找更多的教学情境，我们寻找的是教学中最常用的发展学生数学能力、加强学生情感体验的数学教学情境，并不一定是越多越好。

2、不同类型的教学情境，其有效的标准。

关于有效的标准，我们认为作为一个数学教学情境来讲，它可能具有共性特征和个性特征，这是我们要研究的。通过大量的案例分析、归纳、总结，说明不同的数学教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。如问题情境，可能必须包含一个问题，问题必须要清晰、明确，问题必须被学生接受、解决。其它教学情境也有待于我们去探索、研究。

3、影响有效性的因素。

教师创设教学情境是很容易的，而要创设一个有效的教学情境却不是很容易。通过翻阅大量的文献资料、分析案例，不难发现教师在理解教学情境的认知上有所偏差、误解，在操作上有些盲目、“赶时髦”。如新课标中提出要密切联系生活实际，我们就一味地去寻找生活原型，从而让数学课变了形，失去了数学味。教师对于创设的教学情境的目的不明确。如教师在创设操作情境时，有时花了一堂课的时间去操作，却没达到预期的效果等。当然还可能还存在着其它各因素，我们会通过本课题继续深入寻找原因。

4、达成情境有效性的教学策略的探究。

针对研究中出现的各种情况，分析教学内容与教学情境的关系，设计出有效教学情境的活动方案，进行实践操作，然后再通过调查学生学习状况、教师课后反思等形式进行衡量创设的教学情境是否有效。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。

三、研究方法：

1、理论研究：收集和学习有关文献资料，逐步实践。

2、以行动研究法为主，通过定期研讨、业务学习等形式经常对课题研究进行反思、在计划、行动、反思、调整的螺旋发展中不断地深化和完善研究。

3、经验总结：及时总结经验，加以理性分析、归纳。

4、案例研究：对典型的案例进行分析。同时辅之以课堂观察法，学生访谈法，作业测量法等实验研究方法，以期取得实实在在的研究成果。

四、课题研究的步骤：

1、课题准备阶段（2011年3月----2011年4月）

收集课题相关资料制定课题研究方案

成立课题研究小组组织学习相关内容

2、课题实施阶段（2011年4月----2011年8月）