江西省赣州市宁都县梅江镇水东小学《创意法教育下的小学生主动参与语文学习全过程》课题论文

创意法下让小学生主动参与语文学习全过程

创意法下让小学生主动参与语文学习全过程，可以使学生更好的掌握小学语文知识和技能，培养和发展学生的智能，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，更好的培养和提高小学生的道德品质与行为习惯。

小学生在语文主动学习过程中，师生的教学活动都不是机械被动的，双方都处于积极主动中，学生是学习的主体，教师在整个语文教学过程中起着主导作用。小朋友在校过集体生活时，在表达自己的思想感情过程中，表现活动的积极性、主动性，小朋友在整个语文课堂教学中往往表现积极、好奇。

一、　在创意法下让小学生主动参与语文学习课堂教学的初始动机阶段，即准备期中，主要是形成学生主动学习语文的情景、氛围。优先培养学生对学习语文产生兴趣，要让学生对语文学习充满自信，让学生相信自己一定能学好语文。根据，可应用多种形式的活动，如背诵先前已学古诗、朗读精美课文以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。使学生有主动学习的意念。教师还可以提问、讲故事、等形式唤起学生的学习兴趣。例如，可选小学生最爱挑战的文字游戏激趣。趣味盎然的猜字游戏，出其不意的成语游戏，妙趣横生的文学游戏，变化万千的百科猜谜游戏。结合生活实际，使学生形成主动学习的情景氛围。

二、在创意法下让小学生主动参与语文学习课堂教学的了解阶段和和获得阶段，即酝酿期。可根据小学低年级儿童思维特点，教师在课堂教学中，根据不同类型的学习课文内容，例如，拼音教学，识字与写字教学，课文教学，阅读教学，写话与作文教学，口语交际教学，综合性教学等。充分利用实物、模型、形象化的语言、色彩丰富的挂图、以及播放多媒体课件等教学手段，通过动态图像想象、讲述故事、使用具体事物等恰当的教育法，使左右脑达到均衡的发展，让学生主动形成学习导向。很多人都会认为，学习语言是由左脑负责的，其实不然，语言学习应该是左右脑共同配合完成的。在这个年龄阶段，儿童的右脑更具潜能，具有惊人的图像接收、图像思维、图像创造能力，与左脑的语言性学习方式不同。所以，针对儿童右脑强大的潜在功能，研发出右脑图像学习法和一系列的课程与教材，具有轻松、快速、高效的特点，并且记忆的牢固程度比左脑语言性忆强数千倍。这样大大调动学生的学习兴趣。1，游戏起兴，游戏便是儿童全部生活的内容之一，儿童喜欢游戏是他们的天性，中国语言文字其韵律、韵味之美，如诗钟、灯谜、字谜等等。这些文字游戏妙趣味横生，足以启发人之智慧，陶养性灵。一年级学生刚涉足正规的学习，识字教学又是语文学习的起步阶段，采用“游戏识字法”进行教学，通过游戏识字的方法，能十分有效地提高小学生的学习兴趣（间接兴趣   直接兴趣）。有找朋友玩法：将"苹果""太阳""天空""船"比赛""美丽"等词，分成单字作成字卡。（或将"比赛"剪开两个单字卡---"比"""赛"）小朋友一人拿一个单字卡，唱"找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼握握手，你是我的好朋友！"（此法用于小朋友会认词之后，拆开让他们认单个字。有小演员玩法：如果要复习的生字是幼儿可以用动作来表现的，老师可以出示字卡请幼儿当小演员来表演相应的动作，如出示"跳"字，幼儿看后，原地跳几下。送字宝宝回家玩法：老师将儿歌或故事中的生字空出，与幼儿齐念儿歌（或故事），念到空白处时，请幼儿找出所缺的生字字卡，放到空白处。2，实验起兴。实验，由于它总是在动态中进行，符合小学生好动的心理特征，能调动学生应用多种感官同时参与，有效激发学生主动学习的兴趣。如学习【小闹钟】一课时，教师可准备一只小闹钟，让学生实验一下，耳朵听闹铃响，一分钟能做多少事，等等。这样大大激发了学生学习的主动性。3悬念起兴，教师在向学生布置新课的预习时，除了布置常规的预习任务外，还可以有的放矢地创设悬念，展现意境，诱发学生阅读兴趣，从而充分发挥学生的主观能动作用。如预习《狼》这一课，根据课文内容可以设置一个令人担心的悬念：“有一个屠夫，傍晚卖肉回家，半路上遇到两只狼，虎视耽耽，紧紧地跟在他的后面……这个屠夫后来怎么样了?”这样，马上让学生产生提心吊胆般的悬念，并急切想知道屠夫的最终命运，使他们带着浓厚的兴趣进行预习阅读。4情感起兴，心理学家威廉.。詹姆士研究发现，当一个人受到情感激励时其能力可发挥到百分之80-90 .。说明其所发挥的能力相当于激励前的3-4倍。例如，在小学语文教材中的【桂林山水】，教师可引导学生对美景的自然向往。那种急于了解桂林山水美的心情，自然情不自禁。学生主动学习的积极性就调动起来了。5，启发起兴，在课堂中，要把握文章的情感基调，让学生与文章的人物产生同情共鸣。如，学【凡卡】一文时，引导学生对凡卡才9岁，却到老板家当学徒，过着食不果腹、衣不遮体、挨打受骂的非人生活，产生一种真情的流露，激起学生强烈的爱憎之情，唤起学生对今天自己幸福生活的珍惜。上好一堂语文课，方法有很多很多，只要能让学生主动参与语文学习，体现学生为主体，教师为主导。就能大大提高语文教学效果。

------三，在创意法下让小学生主动参与语文学习课堂教学的保持、回忆、概括阶段，即教学豁朗期。可根据记忆规律指导学生学习、复习，美国当代教育心理学家布鲁纳主张学习是学生主动的形成认知结构的过程。认为学习是对环境的适应，是一个积极主动的过程。学习者要有发现的态度和方法，即采用‘发现学习’。从而，进行积极主动的思考，提出要解决的问题和设想，通过分析、运算和操作等过程对教材加工、改组，最后自行发现原理、原则和规律。同时可提供情景使新知识技能以新方式迁移。小学生处于以形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，钱学森说过‘实际上人的每一个思维活动过程都不会是单纯的一种思维在起作用。往往是两种，甚至三种思维先后交错在起作用。’而创意法教育提出了“最差即最优”的平等教育理念，认为一般意义上的“优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生，具有相等的发展潜能。前者为左脑思维型，后者为右脑思维型。教育的关键在于引导前者向右脑思维转换，后者向左脑思维转换。最终实施左右脑和谐发展。人的大脑分为左脑和右脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。那么，有很多方法可实施全脑教育，其中，可利用思维导图使小朋友的左右脑协同工作，在画画的技巧和表达逻辑联系之间建立一种新的平衡。把词汇和图标连接在一起进行处理。使学生根据个人理解水平，增进自己的知识记忆与积累。使阅读读出深度，读写思维加深，作文写出水平。思维导图可串珠成链,变形散为神聚;亦可纲举目张,化繁琐为简约;可横连纵比,出新意于说理;亦可文意兼得,见妙趣于笔墨。它在一定程度上改变了学生的认知方式,给学生更多自由的想象空间,也让学生的思维更具创造的特质和生命的张力,有利于学生语文水平的提升和思维品质的培养。使小朋友的左、右思维和谐发展，螺旋上升。例如，【海上日出】是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。课文第一层（第1自然段）交代了看日出的时间。第二层分别写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出（第2、3自然段）；和“我”在有云时看到的海上日出（第4、5自然段）。第三部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。按照此思路绘制出完整的思维导图即可将整篇文章的内容牢牢记住。

四，在创意法下让小学生主动参与语文学习课堂教学的语文作业阶段、反馈阶段。即验证期。在这时期，布置 各类习题和操作课题，引导‘差生’怎样进行作业、操作。根据人的左、右脑功能，大脑皮质神经元间的联系，让学生把所学知识反馈、同步、汇集、扩散、引导学生把语文学习融入生活，进行一些力所能及的课题，激起他们的思维和想象，把学到的新知识和技能迁移到课内上来。同时，对学生的学习做出正确的评价和评定。会对学生作业的正误、成绩的好坏、应用所学语文知识的成效，具有很大的激励作用。会对学生激起学习语文的上进心，树立克服缺点、困难的决心，继续前进----------------------------------总之，小学生主动参与语文学习全过程能力的培养，它是一种能使左，右脑同时使用，或交替使用，和谐运作，使学生主动参与到学习中来，思维得到发展，充分发挥大脑功能，提高学习效率，达到大面积提高教学质量的目的。

作者；江西省赣州市宁都县梅江镇水东完小何小林