辽宁省葫芦岛市兴城市大寨满族乡中心小学路成义《创意法教育下的小学体育学科高效课堂教学模式研究》中期报告

《创意法教育下的小学体育学科高效课堂教学模式研究》中期报告

辽宁省葫芦岛市兴城市大寨满族乡中心小学   路成义

我市《创意法教育下的小学体育学科高效课堂教学模式研究》课题研究工作开展以来，在各级领导的大力支持下，在课题组全体教师的积极参与下，取得了一定的研究成果，但还存在着许多不足。因为，课题研究工作对我们来说虽不是陌生的领域，可是将它作为一项研究，我们还是感到需要做的工作还有很多，能否让研究工作取得有效，很值得我们去思考、去探索。下面，就将课题研究的中期工作汇报如下：

一、课题研究的背景、目的与任务

随着素质教育的不断深化，我国基础教育改革的全面启动，新课程改革已从教学方法、教材内容等改革拓展到课程结构的改革。这对广大教师和莘莘学子来说，既是一次挑战，又是一次机遇。创意法教育体系以“开发个人创意潜能”为突破口，综合脑科学、创造学、哲学等创立而成。以小学教育为切入点，来关注包括中学、大学以及成人教育的全过程。基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的学习方式提出了具体的要求，我市近年来相继提出了促进教育工作由外延发展向内涵发展转变及强化校本教学研究、促进教师专业化成长，使积极构建高效课堂教学模式成为深化新课程改革的现实需要。课堂是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。提高课堂效率、构建高效的课堂教学模式已刻不容缓，势在必行。要培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。

预计用两年的研究时间实现以下目标：

1.科研目标

通过本课题研究，探索出适合我市小学体育学科特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。改变我市现有的缺乏生命活力的课堂教学，可以解决我市课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。

2.育人目标

通过本课题研究，改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。

3.能力目标

通过本课题研究，增强我市体育教师的教研意识，加强教师间的合作交流，提高教师课堂教学与反思的能力。培养一支学习、研究型的体育教师队伍，促进我市教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。

二、理论基础、事实依据与应用价值

1.对高效课堂的界定

“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

2.对“教学模式”的界定

“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

3.理论依据：

①建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。

②人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：①在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；②在教学目标上，要以教会学生学习为主。

二、课题的年度计划

本课题的研究时间为2021年3月——2022年12月，共分为三个研究阶段。

第一阶段：实验准备阶段：调研、动员、组织学习阶段（2021年3月—2021年5月）

首先通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我市课堂教学中存在的问题。组织召开多种形式的教学改革讨论会，学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。

其次成立《构建小学体育学科高效课堂教学模式研究》课题组并开题，讨论研究制定课题实施方案。

第二阶段：实验研究阶段（2021年5月—2022年12月）

在对方案检查无误后，按照既定方案组织实施，课题组成员全面、深入地开展课改研究；课题组成员加强相互听课和研究；名优教师要带头上模式研究课，每位课题组成员每学期推出至少两节模式研究课，积极开展青年教师课堂教学大赛进行高效课堂模式研究，并及时评课、总结、改进、调整。初步总结形成学科的有效的高效课堂教学模式和课堂评价。加强学习和交流，积累经验。每校要组织一节示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。不断改进、完善自己的课堂教学模式。依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，并进行阶段总结，全面推进课堂教学模式改革，提高整体教学质量。

第三阶段：总结深化阶段（2022年5月—2023年2月）

1.在取得阶段性成果的基础上，课题组及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。

2.及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，编辑成果集，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。

3.对全市课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出具有我市特色的小学体育课堂教学模式及评价体系。

三、课题的研究进展情况

2021年3月，成立课题小组，健全组织制度，集中学习培训，完成知识更新与角色定位；通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我市体育课堂教学缺乏生命活力等一些的问题。

2021年4月，统一认识，开展研究，形成方案、可行性报告；结合自身教学实际，话教改，谈困惑。成立《小学体育学科高效课堂教学模式研究》课题组，讨论研究制定课题实施方案。组织召开多种形式的教学改革讨论会，学习新课程理论、教改动态，从理论上提高自己。

2021年5月-7月，组织召开课题组成员专题会，制定课题研究计划，在前一段的准备基础上，全面、深入地开展课改研究，课题组成员加强相互听课和上研究课，在课堂教学中改革实践。加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。

2021年9月，组织研究组成员每人撰写一篇与体育课堂教学模式相关内容的论文，征集上来的有《基于stem教育理念的小学体育融合教学模式探究》、《浅析小学体育合作学习教学模式的实施方法》、小学体育尝试性教学模式初探------。

2021年10月，名优教师上模式研究课，构建全新教学新模式，集中听课后评课、课后反思、交流讨论，找问题，想措施，课题组成员提出改进思路及时调整。

2021年11月，组织进行青年教师课堂教学大赛，分别通过教学设计，说课，微型课和教学基本功进行比赛，加强学习和交流，积累经验。不断改进、完善自己的课堂教学模式。

初步总结形成小学体育学科高效课堂教学模式，加强学习和交流，积累经验。并进行阶段总结，全面推进小学体育学科高效课堂教学模式，提高整体教学质量。

四、课题研究取得的阶段成果

（一）总结了小学体育学科体操和球类教学内容的高效课堂教学模式

这一阶段的研究已取得了明显的成果，在课题组老师学生的积极参与和努力下，我们不断把理论转化为生动实践，并产生积极成果在课题组反复的改进实践中总结出小学体育学科两大项目内容的高效课堂教学模式：

1.体操（技巧）教学的高效课堂教学模式

模仿操或小游戏--专项准备活动--初步尝试--教师归纳动作要点并示范--教师教授、学生尝试分解动作--教授保护与帮助方法--互帮互学纠正错误动作--分组练习改进动作--个人或集体创编展示动作

体操运动可以提高机体关节的灵活性，促进骨骼发育增强肌肉力量，增强运动系统、呼吸系统、神经系统和心血管系统的功能性，对促进学生身体健康和培养终身体育运动意识有很重要的作用。还能起到培养自信，坚毅、果断、不畏艰险，吃苦耐劳的优良品质。通过体操高效课堂教学模式的教学，能使学生产生强烈的兴趣，能充分调动学生参与学习的积极性和主动性，能充分满足学生的生理、心理需求，引导学生积极参加体育锻炼。

2球类项目教学的高效课堂教学模式：

热身操或小游戏---熟悉球性的练习---教师设疑并示范---学生观察、答疑--教师归纳、演示---教授分解动作--学生尝试练习（无球练习和有球练习）--纠正错误---分组尝试---小比赛

以球为基础的运动，孩子都比较喜爱，很多家长都会让孩子进行球类运动，孩子在进行球类运动时，肌肉在紧张活动，减少脂肪，增加肌肉力量，心脏工作增加，能够有效地预防心血管病保持关节柔韧，还可以有效控制体重，改善体型和外表。孩子在奔跑中找到快感，而且一些球类运动对团队合作能力要求很高，能够为孩子建立一个充满激情、上进、合作和富有挑战性的团队，小学的体育教学就是在最短的时间内让学生掌握动作技能，提高体育课堂学习效率。

多次的教学实践证明，一节高效成功的体育课与一个高效的教学模式密切相关。

（二）学生方面

1.体育课堂在高效课堂教学模式的指引下，能让学生尽快掌握体育动作的要领，掌握运动技能，增强学生体质，调动小学生体育学习的积极性。学生不再把各种体育学习当作负担，保持一种积极乐观心态对待学习，自主创新素质的培养极大调动了学生的运动兴趣，进而促进学生健康成长，更好地为学生的成长服务。

2.高效的课堂教学模式改变了学生的学习方式，提高了学习能力，促进学生的全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“学不会”到“学得会”，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生树立终身体育意识和体育观念。

（三）教师方面

1.增强了我市体育教师的教研意识，加强教师间的合作交流，优化了课堂教学模式，提高教师课堂教学与反思的能力，努力像学习型、研究型的体育教师队伍靠拢，逐步提高了我市体育教师的整体素质和教学水平。

2.在不断的研究中，我们的教师队伍也在不断的成长成熟起来，课题组成员在研究期间推出了一系列的优秀课例和论文。

五、存在的不足和今后研究中努力的方向

1.研究中存在的问题

只从个别项目课堂教学进行了研究，个别教师的整体运用和研究时间不长，还没有实现人人都能够有效使用，还需要做深入细致地研究；部分教师对高效课堂教学模式的运用还是缺乏主动性，还停留在传统的教学模式；课题实验范围比较小，气氛不够浓郁；我市体育教师队伍有新生力量注入，在教育教学中发现课题研究还存在较大的发展空间；一部分研究示范课成果与预期成果不一致，需要不断的改进研究策略，

2.今后的研究方向

在今后的时间里，继续探索出适合我市实际的体育高效课堂的教学模式，争取做到行之有效，提高课堂教学效率和学校教学质量。最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。课题组所有成员将抓紧时间、齐心协力、保证该课题按时优质完成。增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。

我们清醒的看到，本课题的研究虽取得了一些成绩，但是研究并没有结束。在今后的教育教学工作中，我们课题组教师要进一步增强创新意识，加强学习，大胆实践，不断总结提高课堂教学的高效课堂教学模式做出更大的努力。

附1：刘聪老师的体操类活动《横叉》教学设计

附2：李英杰老师的足球《脚背正面射门》教学设计

附件1

《横叉》教学设计及教案

授课教师：      刘    聪

学    校：   兴城市大寨中心小学

日    期：   2021年6月20日

横叉教学设计

一、教学设计理念

本课以《体育与健康课程标准》基本理念为依据，以横叉学习为依托，增进学生健康，确保“健康第一”的指导思想落到实处。贯彻以学生为主体的教学理念，激发学生对体育运动的兴趣，注重学生个性发展。培养学生横叉技巧的形成，发展学生柔韧素质，培养良好的竞争意识和合作学习精神，促进学生身心健康发展为学生终身体育奠定基础。

二、教材分析

横叉是静力性的技巧动作，是小学生非常喜爱又易于开展的运动项目，在学低年级安排横叉动作练习，符合这一年龄阶段儿童骨骼、肌肉、关节、韧带弹性好等特点。是以发展下肢肌肉，髋关节灵活性和平衡能力，促进柔韧性发展，从而对横叉运动产生了浓厚的兴趣，并潜移默化的对学生进行德育渗透。

三、学情分析

本次课的教学对象是小学二年级学生，学生年龄小，注意力不集中活泼好动，模仿能力强，好奇心强，对体育活动有一种新鲜感，柔韧素质好。运动技能较差的现象所以在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中。对于说教过多的技术要求过了不易接受也不感兴趣。因此我选择了横叉相对直观易于接受的教学内容。

四、教学目标

1、认识目标：帮保下学生完成动作，激发学生学练兴趣。在帮助保护下90%的学生能独立完成动作，50%的学生能独立完成横叉。

2、技能目标：通过练习，发展学生的柔韧性与协调性以及良好形体的塑造。通过游戏增强学生爬行能力。

3、情感目标：培养学生勇于挑战自我的精神，认真学习的态度、有责任心和勇敢顽强的意志品质。

五、教学重难点

【重点】两腿左右外骨成直线，动作幅度由小到大，逐渐下振。

【难点】身正、腿直

【保护与帮助方法】保护者站在练习者正面或后面，握手或托臂、扶腰，帮助上提或扶正。

六、教学过程

1、课堂常规

培养学生严格的组织纪律性和集体主义观念。

2、热身活动

运用小游戏：《模仿跑》，调动学生的兴趣，让他们全身心投入练习中，激发学生的学习愿望，提升学生兴奋度，达到充分热身目的。

3、技能学习

学习横叉动作，学生能简述动作方法，正确运用保护帮助方法，通过练习，发展学生的柔韧性与协调性以及良好形体的塑造。通过游戏增强学生爬行能力不怕苦，不拍累的学习态度，增强学生勇敢拼搏、团结合作精神。

4、辅助游戏

运用《小火车接力》游戏强化学生的素质练习，培养学生团结意识，吃苦耐劳与抗挫折能力，是课堂气氛再次升华达到课的高潮。

5、身心放松

运用舞蹈《虫儿飞》儿童音乐使学生陶冶情操，充分放松，达到身心全面恢复。

6、总结与下课

七、教学方法

1、讲解、示范法、看图片和视频使学生在大脑里建立正确的动作表象。

2、师生互评，生生互评评价指导，相互学习，合作探究，共同进步。

3、练习法采用由易到难，循序渐进的练习方法。

4、通过游戏法进行素质练习，激发学生运动热情。

八、场地器材

场地一块   垫子24块    多媒体设备  绳子  砖   图片视频若干

九、教学效果预计

练习密度：40%-50%  运动负荷：中   平均心率：130+5次/分

最高心率160次/分 （出现在课后30分钟）

横叉教案

学校：兴城市大寨小学     班级：二年一班      人数：24人        任课教师:刘聪

附件2

《脚背正面射门》教学设计

一、指导思想

本课以健康第一为指导思想，以体育与健康《课程标准》基本理念为依据，以脚背正面射门学习为依托，以教师为主导，学生为主体，以练习为主线，以落实学科核心素养为目的，充分利用小场地进行情境教学,激发学生学习足球的兴趣，发展学生的速度、力量、灵敏和协调等素质，培养学生的竞争意识和合作精神，促进学生身心健康发展，为学生终身体育奠定基础。

二、教材分析

足球运动具有对抗性强、竞争激烈等特点，射门是足球比赛中最精彩的部分，脚背正面射门是足球比赛破门得分主要技术之一，它由助跑、支撑后引、踢球、随球前摆四个环节组成。通过脚背正面射门的学习，可以发展学生下肢肌肉力量以及身体的灵敏、协调等素质，提高体育学习兴趣，培养学生合作意识和集体荣誉感。通过专项素质练习，能发展学生速度、力量、灵敏、协调等素质，培养学生顽强、果敢以及坚韧不拔的意志品质。

三、学情分析

六年级学生处在身体发育的重要阶段，活泼好动，对新鲜事物乐于尝试，也喜欢表现自己、展示自己。该班学生在足球认知水平、体能状况、已学足球技术等方面具备一定的基础，但足球基础水平参差不齐，为此我选用多种辅助性练习提高直观性，降低难度，让学生尝试自主学习、合作学习，提高学生学习的效果和练习效果，较好地掌握脚背正面射门动作方法，培养学生对足球的兴趣，获得成功的体验，最终达到预期的效果。

四、教学目标

1.初步学习脚背正面踢球的动作技术，80%以上学生基本掌握脚背正面射门的动作方法。

2.发展学生速度、力量、灵敏、协调等素质，巩固提高学生对球的控制能力、支配能力。

3.培养学生果敢、顽强、胜不骄、败不馁的优良品质和团结协作、密切配合的集体主义精神。

五、教学重、难点

【教学重点】踢球腿的动作，脚触球的位置

【教学难点】支撑脚的位置，摆动腿的速度。

六、教学流程

1.开课式，课前身体准备活动阶段。

用激励性、煽动性的语言使学生情绪高涨，采用热身跑、行进间徒手操、熟悉球性练习，充分活动相关关节、韧带，提高学生兴奋度，达到充分热身目的，为主教材的学习做好生理和心理上的准备。

2.自学自练、互帮互学的学练阶段。

教师设疑，并进行脚背正面射门的完整动作示范，学生观察答疑，师生归纳动作要点。教师组织学生独自或两人一组尝试脚背正面射门的多项辅助性练习，学生互帮互学，互教互练，教师巡视，评价、指导。

3.师生互动，生生互动提高技术阶段。

组织学生分组进行脚背正面定点射门练习，同组学生观察，找不足；教师巡回评价、指导；教师找学生进行典型示范，让学生们明确正确规范的动作技术，纠正错误动作，强调动作的要点，提出学练要求，用比赛激励学生全身心投入，较好地完成脚背正面定点射门动作。

4. 评比、激励法强化身体素质阶段。

组织学生分组轮换进行绳梯速度跑、仰卧起坐传接球、俯撑手拨球、背对背头上胯下传接球素质练习或比拼，使课堂气氛再次升华，达到课的高潮。

5. 整理放松、舒缓身心阶段。

在舒缓、悠扬的轻音乐伴奏下，师生在草坪上采用拉伸、拍打、抖动、相互按摩等方式，充分放松身心，同学间的友情得以进一步加深，达到身心全面恢复。

6. 评价激励、升华情感阶段。

教师带学生共同回顾脚背正面射门的动作要点，小结本课同学们的优点与不足，激励学生课后刻苦练习，升华学生的集体荣誉感和责任感，布置学生收送器材，下课，师生再见。

七、教学方法

1.讲解、示范法、练习法，使学生在大脑里建立正确的动作表象。

2.评价法，采用师生互评，生生互评评价指导，相互学习，合作探究，共同进步。

3.练习法，采用由易到难，循序渐进的练习方法。

4.比赛评比法，在素质练习过程中评优选先，激发学生运动热情。

八、场地器材

足球场地一块    足球门四个  足球和球托各33个 绳梯一付  音响设备一台

九、教学效果预计

练习密度：55±5%  运动负荷：较强   平均心率：130±5次/分钟

最高心率160次/分钟左右 （出现在开课30分钟左右）

脚背正面射门教案

学校：兴城市大寨小学     班级：六年二班      人数：32人        任课教师:  李英杰