《实验教学法在初中地理课堂教学中的应用研究》开题报告

实验教学法在初中地理课堂教学中的应用研究

秦春燕

新教育时代

关键词：实验教学法应用研究课堂教学

秦春燕

摘  要：在初中地理课堂教学中发现现行教材中有部分知识比较抽象，就孩子目前的认知水平来说不太容易理解，并且教师采用传统的PPT展示，教师讲授的教学方法无法很好地解决这个问题。笔者通过多年的教学摸索发现利用理科的实验教学可以让抽象的内容变得直观、清晰、易理解。

关键词：实验教学法  课堂教学  应用研究

作为地理教师，在11年的初中地理课堂教学中我发现教材中有部分知识比较抽象，就孩子目前的认知水平来说不太容易理解。并且我们教师习惯采用传统的PPT展示，而教师讲授的教学方法无法很好地解决这个问题。本人通过多年的教学摸索发现利用理科的实验教学可以让抽象的内容变得直观、清晰、易理解。因此准备进一步研究，找出比较系统的初中地理课堂教学中能实际操作的实验内容。

一、研究意义

（一）义务教育阶段课程标准的要求

长期以来，我们的老师习惯把地理当成纯文科的课程来讲授。在初中地理课程标准中对地理课程的性质做出明确的界定“义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。”其中，实践性是这门课程的特征之一，开展实验教学可以有力体现和贯彻这一特征。

（二）地理学科核心素养的培养要求

从最新提出的地理学科核心素养来看，地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四方面。其中地理实践力是学科核心素养的重要组成，是指人们在考察、调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。而这些能力的培养必须要通过动手试验、演示操作与调查研究等来实现。

（三）对学生学习地理课程的意义深远

从教学中遇到的问题，以及地理课标要求和地理学科核心素养来看，地理实验教学在地理课堂教学中是非常有必要的。并且地理实验可以形象直观地演示地理现象，模拟、演绎地理过程，帮助学生理解抽象、难懂的知识点，有利于学生多方面能力的培养。通过地理实验既锻炼实践动手能力，又可以提高学生观察能力、分析能力、创新能力、空间想象能力、逻辑思维能力等等，还可激发学生学习地理的兴趣。

（四）对教师教育教学水平的提高具有很大的帮助

实验不仅是地理教学中的重要组成部分，也是地理教学的方法之一。教师可通过地理实验教学解决常规的理论教学难以解决的问题，改进自己的教学行为，进而提高教学能力。同时增强教师自身的教科研能力，有利于教师综合素质的提高。

二、教师教学中存在的问题

（一）目前初中地理教师在课堂教学中大都以PPT演示为主，仅演示教学是很难让学生直观、清晰地理解一些抽象问题。

（二）地理课本中设置的学生活动中动手操作部分的内容，容易被教师忽略或舍弃，或用教师讲述来替代。这导致重难点知识难以突破，学生动手能力得不到培养，地理学科核心素养中的地理实践力得不到体现。

三、准备解决的问题

1.解决传统教学中抽象知识难以理解的问题，力争做到让抽象知识形象化。2.解决课本中活动部分被忽视的问题，力争提高活动部分的利用率。3.解决地理核心素养中地理實践力得不到培养的问题，从初中阶段培养学生的动手能力。4.解决学生对地理课程不感兴趣的问题，调动学生学习积极性。

四、研究的基本内容

1.对所在地区的十几所初中的地理实验课开展情况进行摸底分析。了解本区地理实验课开展现状，及存在的问题。2.对初中地理四本教材中“活动”部分内容进行梳理，找出需要学生动手操作的内容，将其转化为可操作的地理实验课例。3.对地理实验课案例进行收集整理，形成一套比较完整的、易操作的地理实验教学方案，并在全区初中地理教学中进行推广应用。

五、研究的思路和方法

（一）研究思路

1.通过制作“初中开展地理实验教学的情况摸底”的教师与学生的调查问卷，对区内的十几所初中学校的地理实验课开展情况进行摸底。2.针对问卷调查的结果，找出开展地理实验教学的学校的地理教师，共同组成课题研究小组，共同研究制定初步的地理实验教学的研究方案。3.查阅资料、文献、视频资料等，收集整理可行的地理教学实验案例。4.全区地理教师集思广益、分配研究课例，制定对应的实验操作手册，根据操作步骤，制作简单的教具，带领学生进行实验操作，录制实验教学视频。5.收集教师们的实验方案和视频，选出优秀的实验课例在全区进行初步试验推广。6.根据初步推广应用的反馈，再针对存在的问题进行改进，形成课题研究成果集锦。

（二）研究方法

1.问卷调查法。通过制作、发放、收集、汇总地理实验课开展情况调查表，了解本区地理实验课开展情况，及存在的问题。2.文献研究法。通过网络、期刊等收集整理与地理实验教学有关的资料，为研究做准备。3.案例研究法。通过全区地理教师合作完成实验课例的研究。4.实践操作法。对教师提交的实验课例进行推广运用，通过实践找出还存在的不足，并进一步进行完善。

六、研究的步骤

第一阶段：前期准备阶段

1.制作有针对性的调查问卷，并利用区教研活动时发放给各学校。（每所学校发放50张）2.收齐汇总调查问卷，统计调查数据，制定研究方案。

第二阶段：实验课例研究阶段

1.梳理初中阶段4本地理教材，找出学生难理解的知识点，并结合课程中的活动设置，确定实施实验教学的章节目录。2.根据实验目录，召开本区地理名师工作室会议，分配研究任务。（每所学校地理教师承担一个实验课的实验方案的制定、所需教具学具的制作、实验课视频的录制、一节区上的实验展示课。）3.每位教师根据分配任务，研究每个实验的简单、易操作的实验方案，及自制简单易操作的实验教具。4.召开工作室会议，收集假期教师制定的各个实验方案和教具，共同分析可行性，并进行改进。5.各位教师利用自己所带班级进行初步的实验教学，不断改进提高，录制实验教学视频。

第三阶段：课题结题准备阶段

1.针对中期汇报中存在的问题进行改进。2.撰写小课题结题申请表、撰写小课题结题报告、撰写课题论文。

七、预期研究成果

1.通过实验教学让初中地理教材中难懂的抽象知识点形象化，帮助学生理解。2.形成一套比较完整的初中地理实验课方案，解决课本中活动部分被忽视的问题，提高活动部分的利用率。3.培养学生的地理实践力，从初中阶段培养学生的动手能力。4.通过地理实验课，调动学生学习积极性。5.提高本工作室教师的教研教学能力。