课题论文：初中物理分层教学策略

初中物理分层教学策略

杨飞腾

中学课程辅导·教师通讯

关键词：分层教学初中物理教学方法

杨飞腾

【内容摘要】在初中物理的教学过程中，一部分教师和学生可能由于传统教学观念上的局限性，以及对近年来新型物理课堂教学的不够理解，使得初中物理教学在进行实际教学运作时难免遇到一些问题。基于此，本文将对初中物理分层教学策略展开进一步的研究和分析。

【关键词】初中物理  分层教学  教学方法  策略

引言

所谓的初中分层教学策略就是指在充分的考虑到学生们心理倾向和知识基础的前提下，初中物理教师要学会根据学生们的具体情况来进行明确的分析，遵循因材施教的原则，重视学生们的学习差异性，针对于不同学生提出不同的要求，学会采用不同的教学方法来提高学生们的物理学习效率，在接受学生们差异性的基础原则和班级授课性质的教学模式下积极开展物理课程分层教学，以学生们作为教学主体，通过差别化的物理教学方法来尝试着去发现班级里每一位学生的闪光点。

一、根据实际情况进行分层教学

在初中物理的实际教学情况中主要包含了两个方面，一个是对于学生们未来发展的规划，一个是对于教师自身确立教学目标的具体要求。而初中物理分层教学针对学生们一些个性化发展需求的特点，在实际的教学实践中有效的解决了在传统初中物理教学中的一些主体错位、理论偏多的问题。初中物理教师在深刻理解教学大纲的基础上，学会紧跟新课程改革的步伐，对班级内的每位学生都能做到深入了解，在了解学生们学习需求的前提下，针对不同的学生来帮助他们进行物理知识结构和认知能力上的调整，使得教师们制定的物理分层教学计划贴合实际教学现状。比方说，初中物理教师们在“伏安测电阻”这一章节中，可以尝试着把教学的内容大致的分为多个阶段性任务，一方面可以帮助初中物理基础不太好的学生可以由浅入深的去学习物理，进而一步步提高初中物理学习能力和学习信心;另一方面而言，对于一些初中物理学习基础较好的学生，初中物理教师可以尝试拓展延伸性较强的物理学习内容，帮助学生们可以在积极的思考中提高自身的物理分析能力和接受能力。

二、实践教学中确立分层目标

初中物理教师在设置物理分层教学目标时要立足于对学生们了解和明确教学大纲的基础上，所制定的教学计划都需符合实践教学的要求。在进行初中物理课堂教学的时候，初中物理教师首先要做到在完成了教学总体目标的要求下，把需要用到的教学内容划分清楚，可以简单划分为三个层次目标，在实际教学中把教学目标贯穿于物理课堂教学中，从而帮助学生们在课堂的学习过程中找到适合自己的层次，体会到学习的满足感。此外，在设置物理教学分层目标时，针对不同的班级和不同水平的学生要“具体问题具体分析”让每个学生都能有被重视的感觉，做到在物理教学过程中有效激发学生们的物理学习兴趣和物理学习效率。

三、课堂课后的分层教学满足学生们需求

初中物理课程的学习大致上分为课堂学习和课后作业两个部分，只有在两者相结合的基础上，不断进行巩固和发展，才能够让初中物理分層教学的效果得到更好的发挥，从而做到满足学生们课前课后的分层教学需求。例如，在“杠杆”这一块内容的学习中，初中物理教师可以尝试去演示符合杠杆原理的物理器械来作为这一节物理课的导入，并提出物理问题来让学生们积极思考。通过划分好物理学习小组的方式来来鼓励学生们在相互学习交流过程中找到这类物理问题的解决思路。在进行物理学习小组的划分中，初中物理教师可以尝试让基础好的学生来带领整个学习小组成员学习物理的方式，然后保证好每个物理小组中不同层次学生的比例都能够符合物理分层教学的标准，进而有效的提高学生们的物理学习效率的氛围，并且实现物理教学的目标。再者，在物理课后作业的布置中，利用分层练习的方式和物理课堂教学之间相辅相成，比如在物理课后作业中，教师可以将课后作业分为三个层次，分别是基础训练和提高训练，以及拓展训练，从而满足不同学生对于物理学习课前课后的分层需求。

结束语

总而言之，学生们之间的差异性是客观存在的，物理教师在教学过程中要做到重视分层教学的突出作用。在初中物理分层教学的实际开展环节中，初中物理教师要坚持学生们的主体地位，并且根据班级内的实际情况开展分层教学。此外，初中物理教师也要做到通过和学生们积极进行交流和互动获得更多实际信息，从而能够在实践教学中确立好教学分层目标，重视学生们的个性化发展，并在课堂课后的分层教学中满足不同学生的需求，这也是初中物理分层教学有效开展的重要前提条件。初中物理分层教学在一定程度上可以说是为学生们的物理学习生涯打下了坚实基础，同时，也给新课程改革背景下的初中物理教学注入了新活力和新的发展思路。

【参考文献】

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（作者单位：江苏省扬州市邗江区实验学校）