《"情境-体验-建构"三维模式在初中道德与法治课中的应用研究》开题报告

《"情境-体验-建构"三维模式在初中道德与法治课中的应用研究》开题报告

一、研究背景与意义

1.　现实问题诊断

情感缺位：某区调研显示，83%的品德课堂停留在"知识传递"层面

体验不足：学生课堂情感参与度仅为37.5%（基于FIAC课堂互动分析）

内化低效：价值观念测试中，仅28%学生能结合自身经历阐释观点

2.　理论价值

深化情感教育理论在德育课程中的本土化应用

构建"认知-情感-行为"三位一体的教学模型

3.　实践意义

破解"知而不信""信而不行"的教学困境

提供可操作的情感体验活动设计模板

二、核心概念框架

1.　三维模式内涵

维度ﻩ操作定义ﻩ实施要点

情境ﻩ创设具有情感唤醒力的真实/模拟场景ﻩ需包含价值冲突元素

体验ﻩ通过角色承担、戏剧化等方式产生情感共鸣ﻩ强调身体参与性

建构ﻩ在情感积淀中自主生成价值判断ﻩ拒绝直接灌输

2.　典型情感教育策略

心理剧技术（如校园欺凌情境再现）

道德两难讨论（如"救命药专利"案例）

仪式化活动（宪法宣誓情景模拟）

三、研究设计与实施

1.　研究目标

开发初中生道德情感发展水平评估量表（含4个一级指标）

形成50个情感体验活动案例库（按七年级"自我认知"到九年级"家国情怀"梯度设计）

建立课堂情感能量观测指标体系

2.　创新实践路径

（1）情境开发策略

四类情境矩阵：

冲突型（如网络骂战调解）

缺失型（如没有规则的运动场）

两难型（如举报作弊的代价）

崇高型（抗疫志愿者故事）

（2）体验活动设计

身体化学习工具：

∙　情绪温度计（实时标注情感变化）

∙　立场站位图（通过物理移动表达观点）

深度体验方法：

∙　时空胶囊（给未来自己写道德承诺）

∙　反转辩论（强制持相反立场发言）

（3）效果评估体系

生理指标：皮电反应监测情感投入度

行为指标：微表情分析系统识别共情表现

成果指标：道德叙事作品分析（故事复杂度=价值内化度）

四、预期成果与创新点

1.　理论创新

提出"情感脚手架"概念（分唤醒-强化-迁移三阶段支持策略）

建立德育课堂情感能量流动模型

2.　实践成果

教师用：

∙　《情感体验活动设计工作箱》（含36张情境卡）

∙　课堂情感互动微课系列（20个5分钟示范片段）

学生用：

∙　《我的道德成长手札》（可视化情感日记）

∙　价值观探索桌游《选择之境》

五、研究保障措施

技术支持：采用Classin平台情感AI分析系统

专业督导：聘请戏剧治疗师参与活动设计

伦理规范：建立情感安全应急预案（含心理教师介入机制）