《初中化学实验教学创新研究》课题申报表

主持人姓名

蒋亚琴

性别

女

民族

汉

出生

年月

1982年 09月

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何？

一、选题：本课题研究背景

新课标强调“化学实验是进行科学探究的主要方式”，“教师要注意改进传统的实验教学, 精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究”。因此，“学生自主探究，积极 参与实验”模式的研究与实践，有助于增强学生的实践能力，有效发挥学生的主体性，推动学生转变学习方式，更好地实施素质教育；同吋，通过研究与实践，还可以促进教师转变理念， 形成基于学生学习策略培养的“学习化”教学策略。

就初中化学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养学生的创造能力，应该首先改变旧的教学观念。这就应该在课程、教材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于对课堂内外的实验教学作大胆的改革和创新，通过实验教学方式的改变，培养学生的创新能力、探索能力，通过借鉴同行们的实验改进，表明作为中学化学教师，要坚定实验教学多样性的决心，也唯有这样才能使我们的化学实验教学更好、更切实际地实施素质教育，才能使化学实验 活动能朝着更有利于培养学生创造能力和创新精神的方面发展。

二、现状述评、选题的意义和研究价值

1．国外研究现状

50年代末60年代初期，以美国为先导，在世界范围内开展了一场提高理科教学质量的 教育现代化运动。在这场改革中，实验探究教学得到了前所未有的发展。综合看来，国外实验教学整体呈现以下四个特点：

（1）实验教学注重探究式教学模式。探究式教学在美国中学教学中尤其突出，是其最具特 征的教学模式之一，该模式充分利用和开发各种教学资源并将它们有机地整合，让学生充分展 示自己的个性特征。

（2）实验类型丰富多样。化学实验教学不仅仅是局限于实验室或者在校的化学实验教学， 将STS教学理念较深的应用于化学实验教学，积极开展包括家庭小实验，课外实验活动，实验 晚会等活动。在各种活动中培养学生探究科学知识，科学真理的能力，鼓励和发展学生的原始 创新能力。

（3）实验原理注重学科交叉。观察国外化学实验的案例我们可以知道，即使在专门的化学教 学实验资源网站上，很多实验并不是单一的化学学科知识，而是综合物理、生物等科学知识， 这样的学科交叉式的化学实验更加生活化，而且能够让学生学会应用化学知识解决实际生活问 题，综合提高学生的科学素养。

（4）实验选材生活化，操作简单。在查阅相关的化学资源网站中，尤其生活化实验类的资源 网站，最显著的特点就是化学实验的选材生活化。

目前，探究性实验在国外教育比较发达国家的中小学理科教学中已普遍采用。日本将培养“生存能力”作为教改的基本方向。美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中 探索问题。国外教育界非常流行的做法是：“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你 做到的，你就学会了。”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。

2．国内研究现状

著名化学教育家戴安邦先生早在三十年前就提出，只传授化学知识和技能的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还要培养科学精神和品德，化学实验教学是全面实施化学教育的最有效的形式，是化学学科素养教育最有效 的组成部分。北京、上海、广州等地区率先展开实验教学模式的探索和新课程下的实验教学创 新。提倡的做法是：充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践， 在做中学，在玩中学，在快乐中学。探索符合“主体、发展、实践、创新”的改革思路。

目前我国中学化学实验研究活动虽然较受重视也较普遍，但仍存在很多问题。如化学实验如何更好地实施素质教育，如何设计和开展研究型新课程中的实验教学活动，如何在实验教学中实施科学方法、科学态度的教育，怎样使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，怎样通过化学实验提高学生认识生活、认识世界的能力等等。这些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更重要一些。

3．选题意义及研究价值

实验教学以科学探究为主，结合多样化的教学方法和手段，倡导自主、探究、合作，为学生获得终生学习能力奠定基础。本研究通过探索新课程下初中化学实验教学的过程，旨在提 高化学实验教学的有效性能，借助有效的化学实验教学模式和探究学习的方法，使每一位学生都得到充分的发展。

（1）通过该课题的研究能够丰富教学理论中的创新实验教学理论，大胆地开创化学实验教学 的新局面。拓宽教师的教学思路和学生的学习思路。

（2）通过趣味化、生活化和探究化的实验改进的研究与整理，将研究成果应用于教学实践，有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和 技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。实现化学 教育真正的有形象、有特色、有效果、有魅力。

（3）通过课题的研究，使教师转变教育教学观念，提高自身的理论水平和实验创新能力与意 识，提高教育教学能力，同时，为推动本校及本地区开展实验教学创新提供借鉴。

三、核心概念

实现化学实验教学手段多样化是实验教学创新研究的一个新尝试，本课题研究中的“初中化学实验”界定为初中现行新教材中的演示实验及教材后面的学生实验部分，同时涉及到教材实验的外延，如趣味实验、家庭小实验、小课题研究等。对实验教学创新界定为：现行大部分实验方法、方案总体趋于合理，可根据初中实验教学的具体情况及培养探究能力的特征进行趣味化实验，生活化实验（含家庭小实验及小课题研究），根据教材教学的需要进行实验创新（改进）研究。 本课题研究的核心问题是实验教学创新，其创新特点有：实验的改进与创新、化学实验的趣味化、化学实验的生活化。

四、本课题的研究目标、研究内容

1.研究目标

（1）通过改验证性实验为探究性实验，培养学生探究精神。

（2）通过改进实验方法，培养学生创新能力。

（3）通过增设趣味实验，激发学生学习兴趣。

（4）通过开辟第二课堂，发展学生个性特长。

2.研究内容

（1）将部分演示实验变为教师引导学生实验。使学生由被动的旁观者变为主动的实践者,保障了学生学习的主动性和自主性，学习兴趣大大提高，学生的实验技能，观察现象、分析及解决问题的能力得到充分训练和提升。

（2）变课本上的实验为个性化、开放性实验,增加实验的设计性。在学生分组实验前，先要求学生根据已有的知识精心构思个性化的实验方案，然后进行小组讨论,推选最佳方案，再全班交流，后由教师补充归纳得出最优方案（可能有几种）。 然后，教师准备相关的药品和仪器，开放实验室让学生进行独立实验，教师巡回指导。学生做完实验后，如实记录、分析实验现象，得出结论，写出实验心得。这样虽然要多花费吋间和精力，但增强了实验的开放性，实验更具有个性化的特点，促进学生探究兴趣的发展，对培养学生的创新意识、创新能力很有帮助。

3.积极实现实验的趣味化。从学生的兴趣出发，从实际需要出发，通过趣味化学实验促进学生长久保留成功的欲望，享受成功的乐趣，持续保持学生学习的积极性。

4.化学实验的生活化。尽可能地将实验内容平常化、生活化，积极开展家庭小实验和小课题研究活动，有效地将课堂教学延伸至课外，延伸到学生的生活当中，由学生去实践、去感悟、去体验，使学生的 思维在…定的情境中得到激活和升华，从而达到提高能力之目的。

五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

      本课题的研究思路是先学习有关初中化学实验教学的文献资料，并提出当前初中化学实验教学存在的问题，再根据实际情况提出相应的解决策略。

（二）研究方法

1.实验研究法

以课题组成员的任教班级为对象，开展实验教学创新研究，有目的地观察并记录实验对象的变化，在实践活动的进程中挖掘新实验、改进旧实验、增补小实验、拓展 课外实验，从中采集典型的案例分析，结合实验教学有效性作出评估。

2.经验总结法

注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，针对研究过程中的实际问题，不定期召开阶段总结会，进行研讨、分析，交流经验，借以不断完善操作方法，提咼研究水平。

3.文献资料法

搜集、查阅、整理有关中学化学实验教学最新资料，了解当前形势下中 学化学实验研究的最新动态。对有关提升中学化学实验教学有效性的教学方式、方法等文献 资料进行比较研究，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路，为课题研究提供理论框架和方法论。

4.调查法

通过问卷调查，了解新课程改革背景下实施中学化学实验教学所面临的困难 和成功的经验，为开展实验教学创新研究提供素材。

5.个案分析法

对中学化学实验教学中的成功案例，包括探究实验课堂教学案例、多媒体辅助化学实验案例、合理利用身边的教学资源开展探究实验案例等，进行归类分析、剖析， 探索出利用化学实验培养学生科学探究能力的基本策略等。

（三）技术路线

前期调查——课题论证——课题计划——实践探索——反思调整——收集资料——总结分析——形成报告——推广应用

（四）实施步骤

1.准备阶段（2020年10月—2021年1月）

成立课题筹备组，确定课题研究方向，收集相关资料，按照市级课题的申报要求，完成课题的申报工作。

2.课题论证阶段（2021年2月—2021年3月）

撰写课题研究方案，召开课题研究论证会，邀请相关专家对课题研究的实施方案进行论证，在吸收相关专家意见的基础上修改课题研究实施方案。

3.课题实施阶段（2021年4月—2023年1月）

（1）第一实施阶段（2021年4月—2022年1月）

①理论学习、调查研究。

②建立课题研究专题网站。

③在相关理论指导下，在学校开展实践研究。

（2）中期检查阶段（2022年1月）

①撰写中期研究报告。

②参加中期评估会。

（3）第二实施阶段（2022年2月—2022年10月）

调整实施计划，开展第二阶段的实践研究。

（4）总结阶段（2022年11月—2023年1月）

整理研究资料，汇总研究成果，撰写课题结题报告，参加结题鉴定活动。

六、主要观点和创新之处

1．赋予学生教学活动中的主体地位，使学生在学习活动中发挥出最大的潜能。

2．将实验教学生活化、探究化和趣味化三者相结合。

3．将化学实验教学创新实践化、系统化整理，形成学校完善的实验教学体系。

4．丰富了实验教学的手段，拓展了实验教学的新思路。

七、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）

[1] 朱小忠;论初中化学实验教学的重要性[J];新课程研究(上旬刊);2017年09期

[2] 狄海滨;实验探究——初中化学教学的活力源泉[J];新课程(中学);2017年12期

[3] 付其孟;初中化学实验教学的现状、成因及对策研究[D];华中师范大学;2017年

[4] 丁会;初中化学实验教学改革与创新研究[J];中学课程辅导(教师通讯);2018年21期

[5] 祝丽;初中化学改革创新实验教学的探索[A];第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（下）[C];2014年

一、主持人和主要成员完成的课题研究

   本课题主持人蒋亚琴老师和主要成员都是一直从事一线教育教学工作，分别参与溧阳市级课题《初中化学实验探究常态化教学的实践研究》、《初高中化学概念教学衔接的实践研究》的研究且均顺利结题。

二、研究成果的实践价值

   1.通过本课题的研究，能够丰富教学理论中的创新实验教学理论，大胆地开创化学实验教学的新局面，拓宽教师的教学思路和学生的学习思路。

2.通过趣味化、生活化和探究化的实验改进的研究与整理，将研究成果应用于教学实践，有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。实现化学教育真正的有形象、有特色、有效果、有魅力。

3.通过本课题的研究，使教师转变教育教学观念，提高自身的理论水平和实验创新能力与意识，提高教育教学能力，同时为推动本校及本地区开展实验教学创新提供借鉴。

三、完成本课题的研究能力和时间保证

本课题组成员是一支精干的年轻化、专业化的科研型教师队伍，拥有较强学习迭代、研究创新和落地执行能力。多位老师在市级基本功竞赛和评优课中获奖，有多篇论文在各级各类论文杂志上发表，所以有比较丰富的教育研究的经验和比较强的教育教学研究能力可以很好地完成课题所分配的任务。

学校一直支持课堂教育教学研究，本课题研究的时间为两年，时间比较充足，相信通过全体课题组成员的共同努力，一定可以圆满完成各项研究任务，并能取得较好的研究成果。

四、资料设备

本课题组全体成员在课题准备阶段都能够积极参与，收集了大量相关的资料。在硬件上有坚实的保障，学校的硬件设备和实验室装备基本上达到了江苏省二类标准，并且校园网被评为常州市一级校园网，网络已经覆盖每个办公室、教室、以及专用教室等，可以做到资源共享，为课题研究提供了有力的物质保障。同时也得到了学校领导的大力支持，相关的费用上也得到了保障。

五、科研手段

①个案研究法 ②行动研究法 ③经验总结法 ④实验法

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

1．课题主持人所在单位意见

                                           单位盖章   负责人（签字）：

                                                         年   月   日