《 核心素养导向的初中语文"大单元教学"实践研究》开题报告

《核心素养导向的初中语文"大单元教学"实践研究》开题报告

一、研究背景与意义　1.　政策与课标要求：2022版新课标提出"以核心素养为纲，以学习任务群为载体"的教学理念。中高考命题趋势强调真实情境中的语文能力运用（引用《中国考试》2023年研究报告）。2.　教学现状问题：调查显示：78%教师仍采用单篇精讲模式。学生存在"学用脱节"现象：能背诵知识点但不会解决实际问题。3.　研究价值：理论价值：探索学习任务群理念的校本化实施路径。实践价值：开发可推广的单元教学设计案例，促进教-学-评一体化。

二、文献综述　1.　国内外研究动态：国外：美国"UbD"（Understanding　by　Design）逆向教学设计理论。国内：崔允漷"大单元设计"研究、部编教材"三位一体"阅读体系。2.　核心概念界定：大单元教学：以主题为引领，重组教材单元，设计结构化任务链。语文核心素养：语言运用/思维发展/审美创造/文化自信四维度。

三、研究目标与内容　1.　研究目标：构建初中语文大单元教学设计基本框架。开发4-6个典型单元案例。2.　研究内容：1：教材单元重组策略研究。2：学习任务设计。3：素养立意的评价工具开发（量规设计）。

四、研究方法　1.　课例研究法：选取部编教材七年级上册第四单元。进行三轮磨课。2.　对比实验法：平行班实施传统教学与大单元教学对比。3.　德尔菲法：邀请语文教育专家对设计方案进行多轮论证　　　　　       五、  创新点与难点　1.　创新点：提出"三阶任务驱动"模型（基础型-发展型-挑战型）。开发"素养观测量表"，实现可视化评价。2.　难点：　教师课程设计能力不足的突破策略。大单元教学与现行课时安排的矛盾调和。

六、研究计划与预期成果　阶段　时间　任务

准备阶段　2024.9-12　文献研究、基线调研

实施阶段　2025.1-6　开展教学实验，收集过程性数据

总结阶段　2025.7-9　形成模式、撰写研究报告

预期成果：专著：《初中语文大单元教学设计指南》。资源包：单元设计案例集+配套课件（含《新闻活动探究单元》完整方案）

七、参考文献　1.　教育部.《义务教育语文课程标准（2022年版）》.北京师大出版社，2022.　2.　崔允漷.《学科核心素养与教学变革》.华东师大出版社，2021.　3.　Wiggins，　G.《Understanding　by　Design》.ASCD，2005.