《幼儿园生活技能养成教育的实践研究》开题报告

《幼儿园生活技能养成教育的实践研究》开题报告

一、研究背景

随着学前教育改革的深化，生活教育作为幼儿全面发展的重要组成部分，日益受到重视。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿需具备基本的生活自理能力，形成健康的生活习惯。然而，当前幼儿园教育中仍存在重知识传授、轻生活实践的现象，部分幼儿依赖成人包办，导致自理能力薄弱，甚至影响其社会适应性和自信心。

二，研究意义

本课题以“生活小能手”为主题，旨在通过系统化的生活课程设计，帮助幼儿掌握穿衣、用餐、清洁、整理等基础技能，培养其独立性与责任感。研究意义在于：

1.　理论层面：探索生活技能教育与幼儿认知、情感、社会性发展的关联性，丰富学前教育理论。

2.　实践层面：为幼儿园提供可操作的生活课程方案，解决家园共育中“代劳过度”的现实问题。

3.　社会价值：响应“双减”政策下对幼儿综合素质培养的需求，为终身发展奠定基础。

三、国内外研究现状

1.　国外研究：

-　蒙台梭利教育强调“日常生活练习”，通过教具操作培养幼儿手眼协调与秩序感；

-　日本“食育”课程将饮食文化与劳动教育结合，渗感恩与环保意识。

2.　国内研究：

-　部分幼儿园尝试“值日生制度”“生活区角活动”，但缺乏系统性评价标准；

-　家长普遍认可生活教育价值，但家庭实践中存在“怕麻烦”“赶时间”等执行障碍。

目前研究多集中于单一技能训练，对课程体系构建及家园协同机制的研究较少，本课题将填补这一空白。

四、研究目标与内容

（一）研究目标

1.　构建以“自我服务”“家庭参与”“社会适应”为维度的生活技能课程框架；

2.　开发适合3-6岁幼儿的分龄活动案例及评价工具；

3.　形成家园联动的生活教育实施策略。

（二）研究内容

1.　课程设计：

-　小班（3-4岁）：以“认识身体”“洗手刷牙”等基础技能为主，融入儿歌、绘本等趣味形式；

-　中班（4-5岁）：增加“整理书包”“安全用剪刀”等复杂任务，结合角色游戏强化练习；

-　大班（5-6岁）：拓展“厨房小助手”“种植观察”等综合活动，培养劳动责任感。

2.　实施路径：

-　每日10分钟“生活微课”，通过步骤分解示范；

-　每周1次“生活闯关”游戏，如“叠衣服比赛”“垃圾分类达人”；

-　每月1主题“家庭任务卡”，如“帮妈妈摆碗筷”“自己铺床单”。

3.　评价体系：

-　采用“星级勋章”激励制，结合教师观察记录、家长反馈表及幼儿自评画册。

五、研究方法

1.　行动研究法：在合作园所开展三轮实践，迭代优化课程方案；

2.　案例分析法：跟踪记录典型幼儿的行为变化，如从“拒绝穿鞋”到“主动系鞋带”；

3.　问卷调查法：面向家长收集对幼儿能力提升的满意度数据；

4.　文献研究法：整合国内外生活教育理论，确保课程科学性。

六、创新点

1.　课程整合创新：将生活技能与STEAM教育结合，如“测量水杯刻度”融入数学概念；

2.　评价工具创新：设计“幼儿生活能力成长树”可视化图表，动态展示进步轨迹；

3.　家园共育创新：开发“亲子生活任务APP”，支持家长上传实践视频并获取个性化建议。

七、预期成果

1.　理论成果：

-　《幼儿园生活技能课程指导手册》；

-　发表相关论文1-2篇。

2.　实践成果：

-　幼儿生活技能达标率提升至85%以上（基线调查为52%）；

-　形成10个精品课例视频及配套教具资源包；

-　建立“家园生活教育联盟”示范点。

八、研究计划与分工

|　阶段　|　时间　|　主要任务　|　负责人　|

|------|------|----------|--------|

|　准备阶段　|　2025.05-07　|　文献梳理、基线调研　|　课题组全体　|

|　实施阶段　|　2025.09-2026.06　|　课程试点、数据收集　|　主班教师+研究员　|

|　总结阶段　|　2026.07-09　|　报告撰写、成果推广　|　课题主持人　|

九、经费预算

十、参考文献

1.　教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》.2012.

2.　蒙台梭利.《童年的秘密》.　人民教育出版社，　2018.