《小学英语教学中游戏化教学法的实践与研究》开题报告

《小学英语教学中游戏化教学法的实践与研究》开题报告

一、研究背景与意义

随着新课改的推进，小学英语教学强调激发学生学习兴趣、培养语言应用能力。然而，传统教学模式仍存在学生参与度低、课堂互动性不足等问题（参考百度文库《小学英语教学现状分析》）。游戏化教学法通过将游戏元素融入课堂，能够有效提升学生的主动性和学习效果。研究表明，游戏化教学能降低语言学习焦虑，增强记忆 retention（参考豆丁网《游戏化教学在英语课堂中的应用》）。因此，本课题旨在探索游戏化教学法在小学英语课堂中的具体实践路径，为优化教学策略提供实证依据。

二、国内外研究现状

国外研究显示，游戏化教学在语言习得中具有显著优势。例如，美国学者James Paul Gee提出"游戏化学习理论"，强调情境模拟对语言内化的作用（引自豆丁网文献）。国内研究多集中于理论探讨，如《小学英语游戏教学案例集》总结了单词记忆类游戏的设计，但缺乏系统性实证研究（参考百度文库资料）。目前，针对不同学段学生的游戏化分层设计、效果评估体系等仍有研究空白。

三、研究目标与内容

研究目标：

1. 构建适合小学3-4年级英语课堂的游戏化教学模型

2. 开发与教材（如人教版PEP）同步的游戏资源库

3. 验证游戏化教学对学生口语表达、词汇记忆的影响

研究内容：

1. 游戏分类设计：

- 单词闯关类（如"单词消消乐"结合自然拼读）

- 情景对话类（角色扮演游戏"模拟超市购物"）

- 综合任务类（小组协作完成"英语寻宝地图"）

（参考常州某小学课例《游戏化教学设计案例》）

2. 实施路径研究：

- 课前：利用数字化工具（ClassDojo）建立游戏积分系统

- 课中：采用"5分钟热身游戏+15分钟核心任务+5分钟奖励关卡"模式

- 课后：通过"英语趣配音"APP延伸游戏化学习

3. 效果评估体系：

- 量化指标：单元测试成绩、课堂发言频次

- 质性指标：学生课堂参与度观察量表（Likert 5级评分）

四、研究方法

1. 行动研究法：在某市实验小学三年级2班开展为期一学期的教学实验，每两周调整游戏设计。

2. 对比实验法：选取平行班进行传统教学与游戏化教学的效果对比，采用SPSS 26.0进行数据分析。

3. 个案追踪法：对6名不同水平学生（高/中/低各2名）进行学习行为跟踪记录。

五、创新点

1. 本土化创新：结合中国学生特点改良西方"TPR全身反应法"游戏，如将"Simon Says"改编为"悟空说英语"传统文化主题游戏。

2. 技术融合：开发AR卡片游戏，扫描课本插图即可触发互动对话任务。

六、预期成果

1. 形成《小学英语游戏化教学实施指南》（含20个典型课例）

2. 编制《游戏化教学资源包》（含卡片模板、音频脚本、评价工具）

3. 发表1-2篇核心期刊论文，建立校本课程资源库

七、研究计划

| 阶段 | 时间 | 任务 |

|------|------|------|

| 准备阶段 | 2025.05-07 | 文献研究、基线调研 |

| 实施阶段 | 2025.09-2026.01 | 开展教学实验、数据采集 |

| 总结阶段 | 2026.03-05 | 成果梳理、撰写报告 |

八、可行性分析

1. 政策支持：符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》"倡导做中学、用中学"的要求。

2. 基础条件：实验学校已配备智慧黑板、平板电脑等设备。

3. 团队保障：课题组成员包括区教研员、一线教师及教育技术专家。

九、参考文献

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准(2022年版)[S]. 北京师范大学出版社.

[2] 王蔷等. 小学英语游戏教学设计与实施[M]. 外语教学与研究出版社,2023.

[3] Gee J.P. What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy[M]. Palgrave Macmillan,2007.