《核心素养导向的高中英语单元主题式教学实践研究》开题报告

《核心素养导向的高中英语单元主题式教学实践研究》开题报告

一、研究背景与意义

政策背景

2023年新课标强调英语学科核心素养（语言能力/文化意识/思维品质/学习能力）

现行教材单元主题与真实情境衔接不足（教育部调研显示42%教师反映教材活动设计僵化）

现实问题

本校高二年级英语学习调查显示：

65%学生认为文化类单元学习停留在记忆层面

 78%教师仍采用"词汇讲解+课文翻译"传统模式

研究价值

理论：探索主题式教学与核心素养的融合路径

实践：开发可迁移的单元教学设计模板

二、国内外研究现状

国际经验：CLIL（内容与语言整合学习）模式在欧盟广泛应用（Coyle, 2021）

国内探索：北师大团队提出"主题-语篇-文化"三维设计框架（王蔷, 2022）

现存不足：单元整体教学设计案例库匮乏，城乡学校适应性差异研究欠缺

三、研究内容与方法

核心概念界定

"主题式教学"：以"文化遗产保护"真实议题贯穿词汇/语法/听说读写教学

具体内容

图表

代码

创新做法

创设"我为敦煌数字化代言"项目式学习

开发"文化价值量表"（含4维度12指标）

四、预期成果

形成《Cultural Heritage单元教学案例集》（含课件/学生作品）

撰写论文《主题式教学对文化意识培养的实证研究》

建立校本资源库（含微课/跨文化对比资料包）

五、研究计划

阶段 时间 任务

准备阶段 2024.3-5 前测问卷/文献研究

实施阶段 2024.6-9 实验班教学（对照班传统教学）

评估阶段 2024.10-11 后测分析/访谈转录

总结阶段 2024.12 成果凝练/校本培训

六、可行性分析

数据支持：学校同意提供2023级平行班成绩数据

技术保障：课题组已掌握SPSS26.0统计分析工具

实践基础：研究者有3年校本课程开发经验

七、参考文献

[1] 教育部. 普通高中英语课程标准(2022年版)[S]. 北京:人民教育出版社.

[2] Richards J C. Approaches and Methods in Language Teaching[M]. Cambridge, 2021.