课题论文：《高中信息技术教学现状分析与对策》

程爱红

考试周刊订阅 2018年3期 

关键词：高中现状信息技术

摘 要：高中计算机课已更名为信息技术课，被教育部列为必修课程，并占有一定的重要位置，因本学科属新兴特殊学科，其教学方法也应与其他学科有所差异，本文围绕高中信息技术教学现状分析与对策，有利于解决现阶段教师存有的困惑。

关键词：高中；信息技术；现状；缘由；对策

自从1982年在清华、北大和北师大等5所大学的附中试点开设中学计算机教育以来，中国的计算机教育正红红火火地在祖国在地上生根开花。全国各地中小学信息技术课程以计算机为工具，利用计算机获取信息，利用计算机实现数据分析与处理高中计算机课已更名为信息技术课，被教育部列为必修课程，并占有一定的重要位置，目前信息技术教育的现状是什么呢？

一、 现状：笔者发现

目前有80%以上的家庭有计算机，没有接触过计算的学生活20%不到。他们大约有50%从学校中学习获取计算机知识的，40%左右的学生所掌握的计算机知识是个人自学或者其他方式获得。从知识层面，笔者了解到，学生对QQ、微信、游戏、上网等知识来自于自学或者与他人交流，只有少数同学会利用电脑对文字排版、网页制作、表格处理、图片处理熟练掌握。他们有相当一部分人经常看电脑报，电脑爱好者等刊物，大部分同学在小学、初中学完信息技术课程后对文字处理、表格数据处理、数据库管理、网页制作等知识遗忘很大，上了高中之后又需要重新学习。两极分化现象比较严重。

二、 缘由

由现状可知，高中学生的信息技术存在着严重差异，很多知识存在重复性，小学第一节课讲信息的概念，初中讲信息的概念，到了高中第一节课还是讲信息的概念。这样一方面造成了学生对信息技术课一开始就有吃剩饭的感觉，他们认为不够“新鲜”为什么会出现这种现象呢？

首先，信息技术课与其他课程不同，信息技术课更有利于培养学生的综合能力，提升学生的信息素养。计算机本身更新快，软件更新速度也快，新事物的吸引使学生更加有欲望去探究，因此，信息技术教师在教学中应培养学生举一反三的能力。教师在教学过程中应结合各种软件综合教学，让学生在学会一个软件后对另一个软件的菜单也有似曾相识的感觉。学生再进一步学习则更为方便，更利于学生信息素养的提升。

其次，信息技术课堂教学不光会使用计算机，而应学习如何获取信息，获取信息后如何加工信息，如何表达信息，如何交流信息等等，这些对信息的加工处理不仅仅是计算机知识，而是一个人的综合能力，有些信息是与别的学科相结合，有些信息是来自于社会生活，因此，在加工和处理信息的过程中更需要培养学生的综合能力，让学生学会创新、探索，让学生在研究性学习中突出自我，挖掘自我潛力，在研究性学习中分组合作，激发学生的求知欲望，在创新中发展学生的综合素质。

三、 方向

在日益发展的信息社会里，对于学生来说，如何高效地利用工具提高工作效率则是一个人综合实力的评判。所以，在信息技术课堂上，教师应对把提升学生的信息素养作为信息技术教学的目标，而不是急功近利地学会考试，考试之后什么也不会。目前，大多普通高中上信息技术课则以信息技术学业水平测试为指挥棒，有的学校课本不教，直接让学生题海战术，学生会做题，但是不会应用计算机处理简单的现实生活问题。要提升学生的信息素养，应注意以下几种能力的培养：1. 获取信息的能力。2. 加工、表达、交流、管理和评价信息能力。3. 对于现实生活中的问题，能够用计算机高效处理。经过高中三年信息技术课程学习之后，信息素养提升后面对问题，应能明确要解决什么问题，解决这个问题要获取什么样的信息，获取信息时如何高效地选择出最有效的途径，并且能够对获取到的信息进行客观评价、分类、判断、组织管理。例如，准备自由行，能够从网上购票，网上订宾馆，能够根据旅游景点对旅游日程进行妥善安排，做出个人旅游攻略，能够通过百度地图找到公交或地铁等等。

四、 对策

要提升学生信息素养，笔者认为现阶段高中信息技术课应明确以下几个问题：

1. 高中阶段学生学习信息技术课的目的不是仅仅通过信息技术考试，而是提升信息素养，即提升信息意识，通过自主学习，激发创新精神，增强独立意识和团结协作精神。

2. 信息技术课程的工具性和综合性越来越向综合课程方向发展。例如，音频、视频加工时可以让学生从现实生活中获取一些视频，用手机录制，再进行剪辑，让学生成为编导，让学生在此制作过程中有成就感。如让学生制作小报评比。再进一步让学生根据所学知识对班级成绩分析、班会、研究性学习开结题报告……PPT制作，用Fireworks或Photoshop制作校园公益广告、宿舍文化；用Frontpage制作班级网页等。

3. 课程分层设置。也就是说，根据不同层次的学生学习不同的课堂内容，低层次学生学习一些基础的信息技术基础知识、Windows基本操作、Word、Frontpage和Visual Basic等内容。知识点本身难度不大，重点在于培养学生对信息技术的兴趣和意识。高层次的学生可以学习信息技术灵活运用能力：如黑板报、宿舍文化、校园公益广告手抄报、开主题班会的内容。课程内容的设置应紧跟新技术的发展。特长生可以学习奥林匹克竞赛相关知识。

4. 教学模式——灵活多样。众所周知，教材具有滞后性，由于计算机知识更新速度很快，所以在这方面更为明显，面对瞬息万变的信息技术课程和学习水平差异较大的学生，讲授法这种教学模式应彻底改变，可以让水平好的学生在课堂上主讲，在讲的过程中提高本身的交流能力，也可以分组教学，把不同水平的学生按其学习程度进行分组，在小组中分工中实现自我价值，同时让不同的小组之间竞赛，让学生学会你追我赶，提高团队协作精神。

总之，高中信息技术课程是培养学生综合素质的课程，课堂教学方式灵活多样，教师可以根据学生层次整合教学内容。高中信息技术课程怎样设计更加合理有赖于大家的共同努力。

作者简介：

程爱红，江苏省太仓市，太仓市明德高级中学。